错误也是宝贵资源 高考复习必知六大关键点2

阅读《考试说明》要明确各学科考试内容，各学科考试题型，易中难试题的标准，因此要一页一页认真研读。

　　认真阅读《考试说明》中的参考样题，参考样题才是真题，一要认真看题目——考查的是什么?——审题;二要看答案，说是参考答案，实际上就是标准答案，看一看标准答案是什么样;三是寻求解题缺口，把握最简洁的解题过程;四要从难度值上找到易中难试题的感觉。

　　阅读《考试说明》要和阅读教科书有机地结合在一起。《考试说明》是高考命题和高考复习的惟一依据;教科书——课本是高考命题和高考复习的惟一依托。一个依据，一个依托，两手都要抓，两手都要硬。

　　(二)查漏补缺，夯实基础

　　查漏补缺，夯实基础大致分两个阶段，一模之前复习的重点应当是在基础知识上，道理很简单，基础知识是分析问题、解决问题的工具和依据。过去我们总是告诫考生，愈是接近高考就愈要做到、做好“两个回归”——回归到课本上来，回归到基础知识上来。一模之后夯实基础知识的方法是查漏补缺。经过三月下旬文科综合、理科综合的综合练习，特别是经过第一次模拟考试后，基础知识的问题会一次又一次暴露出来，这完全是正常现象，而且是一件好事，这时段的主要工作是查漏补缺。一模之前总复习才算真正结束，基础知识落实的怎么样?一模、二模都会暴露出一些问题，这时要学会查漏补缺，通过一道道模拟试题，通过一题题的得分特别是失分，一科科、一张试卷一张试卷检查一下知识的漏洞，这叫“补网”，把基础知识网络中的漏洞修补上，高考时用这张网找鱼就会做到“鱼儿满仓，无一漏网。”

　　(三)把握好冲刺阶段的复习难度

　　把握好复习难度第一是要弄明白、弄清楚什么样的试题是难题?什么样的试题属于中等试题?什么样的试题是容易题?本文前边在论述认真研读《考试说明》时涉及到了这个问题，现在比较详细地谈一谈。

　　高考《考试说明》中关于易中难试题的比例的表述是定性的表述方法：“以中等试题为主”。过去的表述方法是定量的：易中难试题比例的2：6：2或3：5：2，那么如何区分易中难试题呢?难度值在0.3—0.7之间的试题为中等试题;低于0.3的试题视为难题;高于0.7的试题视为容易题。在2009《考试说明》中有参考样题，参考样题的最后都标明了这道题的难度值，考生在阅读《考试说明》中一定要认真体会试题的难度，找到易中难试题的感觉。还有一套由北京教育考试院主编的丛书——2008《高考试题分析》，这套书把去年每一道题的难度值都公布了，反复研读一定会慢慢找到易中难试题的感觉。找到了感觉有什么用?太重要了，高考中低档试题占八成，抓住中低档试题就抓住了胜利。

　　把握好复习难度一定要从自己的实力出发，把握难度的过程实际上是自我定位过程。定位一定要从自己的实力出发，如果是优秀考生当然要抓难题，但中低档试题是攀高的梯子和台阶。对于大多数考生来说关键是中低档试题。说得通俗一点是在600分上下功夫。高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的，因此高考复习绝对不是越难越好，把握好复习难度，从自己的实力出发，恰当的定位十分重要。

　　(四)动笔才是思维的真正开始

　　许多考生在复习过程中懒于动笔，当然看书是十分重要的，看书时也要动笔，划划、写写。强调动笔这是符合认知规律的，也是符合考试规律的。用一个字回答：什么是高考——写!用一个字回答什么是考生和阅卷老师的桥梁——字!因此动笔太重要了。

　　动笔才是思维的真正开始!动笔就是将思维的过程与结果用书面文字、书面语言表达出来，语言是思维的载体，思维是用学科语言思维，用书面语言表示思维过程与结果就是思维过程，经过发散、深入、分类、划归最终导出现结果。因为要用笔写了，思维就进入最活跃期、最兴奋期，思维的火花不断被碰撞出来，思维的结果随之出现。

　　动笔才能把问题暴露出来。做了一辈子教师，我深深了解学生认知的反复性。老师讲明白，学生听明白了;老师讲清楚了，学生听清楚了;懂了吗?——懂了!会了吗?——会了!会做了吗?——会做了!一提笔做就错!这就是学生认知过程中最常出现的问题，这完全是正常现象，学生在写的过程中出现错误一方面暴露了学生在学习方面存在的问题，另一方面也暴露了老师在教学过程中存在的问题，一定意义上说有反复才有教育。由此我们得出一个很重要的结论：动笔才能把问题暴露出来。