日前举行的2009年上海市专科层次依法自主招生考试D组综合能力测试引起了广泛的关注。试卷表明，上海商学院等院校设置的综合能力测试体现了职业院校的改革方向，是高中阶段教育与高职教育有效衔接、和谐发展的崭新开端。[试卷特点]
体现德、近、博、新、趣5大特点
上海商学院职业技术学院常务副院长乔刚、招办主任陈敏告诉记者，试卷中文史哲、时政礼仪、道德法律、信息科技等知识和能力的考核，既涵盖了高中阶段的学习内容，又检查了考生12年学习的综合素养，体现出德、近、博、新、趣5个特点。
德：我国有德育为先的传统，职业教育更首先关注人的基本素养。“唐僧、孙悟空、猪八戒和沙和尚四人的性格各异，矛盾不少，你认为把他们凝聚在一起的最重要因素是什么”，诸如团队精神、职业道德、世博会礼仪等试题源于考生生活，又给以正确引导。寓教于“测试”，寓教于日常生活现象。
近：贴近考生实际，与考生未来发展挂钩。报考职业院校，首先是面向未来职业的，兴趣趋向、价值取向和职业发展定位都需要有一个定位和发展的问题。“一个人性格外向，热情开朗，有很广的人脉，但对数字不敏感，而且口风不是很紧。最适应他的岗位是什么”，这样的生涯发展问题是职业院校未来教育教学的主要内容，也是考生在报考职业类高校必须首先关注的。这样的测试有助于帮助考生思考和定位自己的学习目标和发展方向。
博：综合测试分Ⅰ、Ⅱ，九大门类涵盖了高中阶段语数英、计算机、政治等主干课程，还拓展到心智礼仪、团队管理和生涯规划等具有鲜明职教特点的生活常识。不仅如此，各门类内知识能力的覆盖面也极为广博，以艺术人文为例，文史哲、音乐绘画影视、文字和工具书等，从典故到常识，从作家作品到历史文化，从课本知识到旅游天地，这种“博”力图倡导读书学思结合，学习与社会实践结合，知识与迁移能力结合，课堂与社会结合，真正提升“人”的综合素养。此外，鉴于上海市建设国际性大都市的目标，生活英语和英语听力测试的比重占到整个考核的29%左右。可见，文化课内容没有削弱，变的是考试思想和方式。
新：一是题材新，引入职业精神和生涯规划的内容，彰显职业院校关注的热点和对考生的要求。二是视角新，“以下消除烦恼的方法中，最恰当的是什么”，体现对青少年焦点问题的关注和引导；“有一个行动小组正在野外活动，突然与外界的所有联系中断了。面临死亡威胁，如果你是组长，最应该做的是什么”，体现对考生处事能力、解决问题能力的关注和引导。这样的命题旨在帮助学生关注社会，关注生活，提高社会活动意识和待人处事能力。
趣：注重考生的日常积累，克服传统教学考试“死记硬背”的弊端，看似没有具体考试范围，却能做到轻松考试。诸如“书信中的下列惯用语使用不恰当的一项是”、“‘真理在一定条件下可以转化为谬误’，这是什么观点”、“电影《冰山上的来客》中弹奏的‘冬不拉’是我国哪个民族的乐器”等，体现出的是知识性与生活性的结合，兴趣爱好与课堂知识的结合。而“小王和小李是同一个团队的成员，他们经常在一些问题上发生激烈争论，但总能够开诚布公，求同存异，不影响工作。这种‘冲突’属于什么冲突”等增加了生动有趣性。
[发出信息]考生应有合理定位和报考选项
据悉，此次超过半数考生是“三校生”，因此，综合测试对高中生侧重于“专业”，而对“三校生”则侧重于“中高职衔接”。试卷也给整个高中阶段教学发出如下鲜明信号：
1。中职教育不能再像现在这样教材、教法一味向高中靠拢，文化、专业课应为专业培养服务。
2。生涯规划宜在中学有序起步，高考方向应当有类型区分，考生应当有合理定位和针对性的报考选项，人才选拔途径和方式应当体现教育类型和院校特点。
3。职业教育要体现自身教育特点，关注考生整个学习生涯的知识与能力的融会贯通，既教给学生职业能力，又要培养职业通用素养，即能与人交流、能说会写、善于与人商洽、有诚信。
拓宽文化考试内容，丰富检测形式，有效衔接高中阶段与职业院校的教育教学。这样，高考既不会成为人们诟病应试的“口舌”，也不会成为考生的负担。