领导与老师之间关系的紧张或融洽程度，是薄弱学校与示范学校的差异之所在，因为决定一所学校教学质量的好坏老师起着决定性的作用，而老师能否发挥自己的聪明才智，领导起着决定性的作用，所以有人说：“一个好校长就是一所好学校。”
现在，一提到提高老师工作的积极性，好像就是提高教师待遇，老师作为知识分子群体，有一定的待遇要求，但许多优秀学校老师待遇不一定，学校条件也并不一流，却能创造出较高的教学成就，这就普通学校领导和优秀学校领导区别之所在。
俗话说：“士为知己者死。”一个领导与老师关系高度紧张的学校，你能想象老师们能培养出一批优秀的学生吗？知己知彼，百战不殆，要让老师们为一所学校鞠躬尽瘁，作为领导就必须知道老师们喜欢什么样的学校领导。
一是有强烈的事业心。
我第一次带高三，上头一节课就对同学们说：“同学们，跟着我努力拼搏吧，我确保你们一学期成绩居全校第一名，高考成绩全校遥遥。”最后学生成绩果*我所说的一样。
学生如此，老师也是一样，一个领导领导一所学校，牢骚满腹，遇事找客观原因，没有一个让老师们看得见，摸得着的近期目标和远期目标，事情要老师办，责任推卸给老师，利益要自己得，老师们能有工作热情吗？一个有魄力的学校领导，他的工作热情和工作斗志，可以直接号召和传递给老师，老师也可将此传递给学生，如此良性循环，学校想办不好就难呀！
二是要信任老师。
信任是理解的基础，是和谐老师与领导人际关系的柱石，一所学校所有成员相互之间建立其相互信赖的氛围之后，学校才能有效的运作起来。
有一个年轻教师，调到一所学校后任教高一，工作认真负责，希望在教育战线有所作为，工作第一年，由于缺乏工作经验，虽付出很多，但教学业绩平平，在第二年学校聘任时，让他继续带高一，他还是很理解学校，毕竟自己工作没做好，但第二年，无论班级管理，还是自己的教学业绩，都居于全校前列，但第二年学校任然安排他从事高一教学，他也能理解，毕竟自己刚从学校毕业，学校要优先考虑教学管理经验丰富的老师。但以后他在这所学校连续从事了五年的高一教学工作，在后几年的教学中，工作积极性大减，转而参加公务员考试，最后考上了公务员，当他离开学校时对为他送行的学校领导说：“我从小就想当一名教师，只不过学校这种用人机制让我看不到任何希望，您们缺乏对我们年轻老师最起码的信任。”
一些薄弱学校，为提高升学率，安排一些把关老师进行把关，老师们实际上还是很理解的，毕竟学校兴旺大家脸上都有光，问题是在安排把关教师的同时，也要相信其他老师的智慧和才华，当他们取得一定的教学业绩时，就要给与信任和理解，老师们工作的积极性才会不断提高，一个只盯着几个把关教师的学校，发展下去最终会出现：“蜀中无大将，廖化为先锋”的结局，使得薄弱学校越来越薄弱。
三）要懂得尊重老师
每一个人都有被别人尊重的愿望，尊重是对一个人的品格，行为，能力的一种肯定和信任。
作为教书育人的这个职业，老师得到尊重的意义远大于发福利的意义，一个得不到最起码尊重的老师又如何去尊重学生，提高学生学习的积极性呢？
有一所学校的一个年级主任，在讲话或与人谈话中总是体现出对高一教师的不屑一顾，在他心中，好像高一教师都是混饭吃的无能之辈，只要到高二，他就对跟着他从高一上来的老师，班主任进行大幅度调整。所以只要他一到高一，学生每年的流失至少达70人之多，打架，偷盗等各种违纪现象层出不穷，班主任都纷纷辞职。
四）要肯定老师的工作成就
作为普通老师，最注重的并不是待遇，而是希望自己在教育教学中有所成就，并且自己的工作成就得到肯定和认可。
老师的工作成就主要体现在职称评定，评先评优，骨干教师认定等方面。这些方面的评定，体现了对老师们工作业绩的认可，学校应该依制度办事，体现公开公平的原则，老师们才会心服口服，也才会激励和明确老师们的奋斗目标。
有一所学校，在全校大张旗鼓的开展学生最喜爱的老师评选活动，结果学生评选出来的老师，与领导希望当选的人员不一致，就说学生缺乏辨别是非能力，于是学生选出来的作废，由领导重新确定人选，如此一来，不仅不尊重学生，也伤害了被学生评选出来的老师，即使由领导重新确定的人选也倍感来自老师方面的压力。
有些学校评选出来的优秀老师，骨干老师等，无法在学校发挥应有的示范作用，主要就是没有得到老师们的认可，只是来自领导的认可，严重时老师们把当选者认作是学校领导的亲信而受到老师们的排挤和嘲讽。
五是要宽严适度。
任何一个老师都不希望学校管理混乱，管理混乱的学校也不利于老师们自己的教育教学，但任何一个老师也不希望学校把老师管得过紧，体现依法治校和人情化管理相结合。
有一所学校，对老师们请假实行重罚，但老师们要是因病请假，学校一方面按制度钱照扣，另一方面由学校工会组织前去慰问，这样一来，学校的做法就深受老师们的理解和支持。
六）少一些指责，多一些帮助。
有一所学校，每一次开展论文评比，该校一直处于同类学校后列，为此学校领导没少在教师会上批评老师，说老师们只知道教书，没有教研意识和写作水平。
后来换了一个领导，他自己一直坚持写论文，而且经常发表，有时与老师们聊天中听到老师们有好的点子，他就鼓励老师们写下来，并帮助修改，在他的帮助下，学校教研氛围异常浓厚，发表论文也居同类学校之首。
七）不与老师争利
领导不是神，有点私心，是可以理解的，但这个私心不能建立在以牺牲老师的成就为代价。
有一所学校的领导，当一个普通老师从高一带上来的班级，只要这个班级成绩一流，到了高三，就以提高学校整体升学率为由，自己或者自己的亲信将别人从高一辛辛苦苦带上来的班级取而代之，直接摘取别人的胜利果实，这种做法，让老师们深恶痛绝。
八）说话做事不让老师寒心
大家在一起共事，是一种缘分，更是荣辱与共的关系，本应相互理解相互支持，共同促进学校的发展，无论对领导，还是对老师都有利。
然而，在现在，少数领导管理老师的方式就是以下岗，调离工作岗位相威胁，给老师们的感觉就是，学校是他的，老师们都是来讨饭吃的，这碗饭他想给谁吃就给谁吃，这种做法在伤害老师的同时，也伤害了领导自己，直接造成了领导与老师尖锐的矛盾，为何不反过来创造条件，让老师们过得更幸福呢？
一所学校，当领导的也有他的难处，但无论多难，依靠老师，团结老师，永远是一所学校发展希望之所在，愿每一所学校都会遇上老师喜爱的领导，这既是学生之福，也是老师之福，更是中华民族腾飞之福。