不久前，教育部考试中心主任戴家干透露，2009年共有11个省份将进行新课改高考。有的省把学业水平测试作为高考总分的一部分，作为录取的参考。今后的高考录取将包括学业水平测试和综合素质评价，改变过去“一考定终身”的考录方式。
担忧一：改革流于形式
作为新课改首批试点省份，宁夏2007年就实行了新课改高考。目前，学生的综合素质评价已实现与高考的“软挂钩”，即在现有录取模式的基础上，将考生综合素质评价提供给高校作为录取参考。这可以说是高考与新课改相吻合的方式之一。
然而，对此，老师们却有自己的看法。银川二中副校长、高三年级政治老师田敏说，虽然宁夏提出将综合素质评价作为录取参考，但从具体实践来看，高校录取其实还只看两个分数，一是学生的实际考试分数，二是学生因为民族成分或者其他原因加分后的总成绩。因此，实际上高考成绩仍是高考录取的硬性指标，“软挂钩”显得太无力。
银川二中高三年级英语教师王琴说，从高考命题来说，目前的高考也没有完全体现课改精神，高考与课改存在脱节现象。宁夏六盘山高级中学高三历史老师王俊昌说，造成高考与新课改脱节的原因有两方面：一是尽管宁夏已经实施新课改近5年，但感觉高考的命题老师对新课程的理解不是很到位，很多题目还是沿袭老课程；另一方面新课程要求培养学生的主动学习能力、同学间的合作学习精神以及探究能力等，但这些能力目前很难通过一张试卷考查出来。
今年是辽宁进入新课改高考的第一年。对于今年的高考，沈阳市第五中学高三14班班主任、语文教师张雪松用“没什么差别”和“以不变应万变”来形容。“3月份，高考大纲一下来，我马上就告诉学生们放心，题型和难度都没变。”
“高考改革方向旨在给学生减负，减轻学生的学习和考试压力。但从今年看，严格执行课改的学校最终在成绩上可能要吃亏。我们学校高二开足了选修课，但音乐、美术、信息技术这些最后都不会计入总成绩。我们每个物理、化学实验都带领学生做，既费时又费力，有些学校人家根本不做，一些老师根据自己在学科上多年的经验，总结了上百个题型让学生死记硬背，一些县城高中更是按惯例从高二就开始了高考冲刺。从当前的情况看，最后也许这些学校的成绩会更高。”
山东的一些高中校长认为，要使高考与新课程改革不脱节，顺利发展，必须从三方面着手。首先，高考应该适当加大考查学生动手能力、创新能力的题目比例，给高中教学树立正确的导向，提高高中课改积极性。其次，要改革教学环境，不能以升学率这一条标准来衡量学校和老师。另外，要扩大高校招生自主权，让综合素质好、学有专长的学生真正受到高校的青睐。