编者按：《有温度的故事》这篇文章讲述了作者在阅读《教育的温度》后感悟到自己在教育成长道路上的心得领悟，不妨随着作者来看看吧。
拿到书的时候，看到书的名字《教育的温度》的瞬间，双手就仿佛感受到了一丝温度。这是语言的魅力，当一个词语出现在脑海的时候，我们的大脑会自动地联想到与这个词语相关的经验，从而唤起经验中的感受。但是我想，也许还有另外一个原因，那就是我是一名教师，我所感受到的温度一定是多了一分的，这一分便是自己对教育的感受，是一份自己作为曾经的被教育者和现在的教育者所感受到的温度。
读完全书，我看到了一个真正蹲下来看到孩子的校长，也深刻体会到孩子需要的是有温度的教育，而不是冷冰冰的课堂。这些故事折射出了作者的教育智慧，教育初心，以及教育原则。比如那枚小小的精灵奖章，既守护了规则也满足了孩子。比如没有一个多余的学生，不就是“每个孩子都是珍贵的存在”的初心么?比如“自己的书包自己背”，正是体现了“爱孩子，不在手里，而是在心里，要为之计久长。”再想想我们自己，是否在忙碌的工作中忘记了初心，是否在爱孩子时忘记了原则呢?
我在工作的第一年，很幸运地分到了一个小班，那时候班里的六六是个很娇气的男孩子，大概是被家人保护地太好了，很少经历什么有挑战性的事，看到其他小朋友玩操场上的吊桥，他虽然满眼羡慕，却不敢踏出一步，我问:“你要不要试试呀”他有点不好意思地说:“不用了。”然后继续看着别人玩看了很久，我说:“没关系，你试试，老师会在旁边保护你的。”他颤颤巍巍终于迈出了一步，结果吊桥刚一晃就停下带着哭腔说:“我害怕。”于是我在吊桥外面先用两只手牵着他，再用一只手牵着他，再让他自己扶着栏杆走，当他终于靠自己走了一个来回的时候，已经出了一身的汗，看得出来他真的很紧张，但是当他开心地说:“我成功了”的时候，我知道他也真的很有成就感。而我也相信，他迈出的这一步还不止于此，在以后他面对新的挑战时也会少一分胆怯多一分勇气。同样的，我工作第二年的时候，孩子们升到中班了，对孩子们更加熟悉了，对自己的工作更了解了，这时候又遇到了另一件相似的事。丁丁是个好动的女生，点子也很多，她把跳床放在大球洞旁边，然后站在球洞上往下跳，跳床的弹力让她很兴奋。于是小宝也想试试，可是她站在球洞上站了半天，预备姿势做了好久也不敢跳下来，于是我不假思索地说，你害怕么?要不咱不跳了?她说:“可是我想跳。”于是我又等了一会儿，她还是没跳，正准备劝她放弃，脑子里突然想起了曾经六六的尝试，说实话，那一刻我是羞愧的，我竟然因为太了解孩子知道她不擅长所以劝她放弃?我竟然在她想要挑战又担心的时候劝她放弃?我竟然为了所谓的万无一失的安全劝她放弃?我又看了看小宝那双期待又胆怯的眼睛，仿佛看到了一年前的六六，于是我又说出了同样的话:“没关系，我会保护你的。”然后小宝跳下来了，我又看到了一张兴奋、满足的笑脸。这两件事虽然很小，但它们好像代表了我的两个阶段，所以我想了很久，就像书中要准备赛课的老师理所当然地筛掉一部分学生一样，我是不是也在日复一日的工作中麻木了自己的初心呢?就像那些帮孩子拿书包的家长一样，我是不是忘了如何爱孩子呢?真正的爱应该是让他们敢于挑战勇于承担的，真正的爱是尊重孩子，允许他们成为独立自强的人的。
记得刚开始工作时我会在每天下班发一条带话题的微博来记叙一天中发生的有趣的值得思考的小故事，后来不知道从什么时候起这件事情就被搁置了。李校长在书尾说:“我在自己不长但很清澈的小溪中捡起玲珑的鹅卵石，不知不觉中也为自己曾经的尝试和大胆而惊讶，未曾想到当年的自己曾做了这些有趣的事，如果不及时捡起，很快也就在时间的风中掉了颜色，散了芬芳，很快自己就两手空空了。”
而我们正是缺了这颗捡起“鹅卵石”的心，其实作为幼儿园的老师，我们每天都在践行着“生活即教育，教育即生活。”而在日复一日地相处中，孩子们慢慢地会主动关心老师，帮助老师，和小朋友交往懂得谦让和互相帮助，这些都是爱与温暖的传递，都是有温度的故事。倘若我们能处处留心，时时记录，便总能在记录中引发思考，留下成长的痕迹。工作固然繁忙，但总还是可以抽出时间拍张照片，写个日记，发条微博的，而这些日积月累下来，就是我们自己独有的一本《教育的温度》。所以不要拖延，就从今天起，就从现在起，去观察，去思考，去记录吧!
作者|艾瑞德国际幼儿园 王婷玉老师
公众号：艾瑞德国际学校
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