2006年高考语文：六处微调小有变化

【变化】2005年：能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。2006年：能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能。

【解读】语言知识和语言表达在考查目标上没有变化，要求仍然是着眼于语言的运用，要求学生能够运用所学的知识灵活地分析问题和解决问题，不考名词术语。2005年是“掌握一定的语言表达技能”，2006年改为“掌握常见的语言表达技能”，“一定”指向比较模糊，且容易使命题人将范围扩大；“常见”的指向虽然也较模糊，但范围上有所缩小，它通常指的是高中学生学过或应该掌握的内容，命题人一般会考虑学生的实际情况。但这并不意味着降低对语言表达技能的要求，而是要求运用语言表达技能时更贴近实际和生活。文学常识和名句名篇识记要求能识记文学常识，默写常见的名句名篇。

【变化1】2005年：识记中国重要作家生活的时代及代表作。2006年：识记中国重要作家及其时代和代表作。

【变化2】2005年：识记外国重要作家的国别及代表作。2006年：识记外国重要作家及其国别和代表作。

【解读】原大纲的表述没有考虑到作家，修改后考查的目标就明确了。“生活的时代”变为“时代”，降低了了解作家生活时代特点的要求，减少了识记量。识记外国重要作家时应以作家本人为主，辅以国别和代表作。古代诗文阅读能阅读浅易的古代诗文。

【变化】2005年：理解常见实词在文中的含义。2006年：理解常见文言实词在文中的含义。

【解读】加了限制性的定语，不仅使考纲的表述更为明确，也使考查目标更明确。这一界定同时也要求复习时更要注意古代诗文中实词的文言意义。现代文阅读要求能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。现代文阅读的考查与2005年考试要求一致，没有变化。写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。考试大纲将写作能力分为“基础等级”和“发展等级”两个等级标准。

【变化1】2005年：深刻，透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发性。2006年：深刻，透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。

【变化2】2005年：有创新，见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性特征。2006年：有创新，见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性色彩。

【解读】写作上两个变化，使原项目中的层次表述得更加清楚。一是突出了揭示事物的因果关系，要求学生写作思维更严谨；一是强调“个性色彩”，给了学生更广阔的写作空间。 （记者 田丹）