忽然，在教育部还在征求意见的时候，湖南教育厅就甩出了“高中不分文理”的重磅炸弹，在全国瞠目结舌的时候，又跳出来解释说，“高考还是要分文理”。于是，湖南文理分科这件事情，做与不做结果都是一样，的好处就是给教育学论文的写作提供了素材；于现实的影响，恐怕仅仅停留在“新闻”的层面，最终沦为一个噱头。
方案制订者的初衷也许是好的，列举的理由也很充分，问题是现实。夸张点说，高考是血淋淋的战场，而留给“战士们”的时间仅仅只有3年，谁能陪你玩那些分分合合的游戏？真玩不起啊！一个看似逻辑严密的方案，如果与现实无法契合，就好比用篮球赛的规则裁判一场足球赛，规则本身很完美，裁判员也很认真负责，可是受害的是那些一头雾水的球员。
当然，湖南的家长们也不用过分担心。教育厅政策制定下来，相信各基层教学单位会有种种“技术性”手段，比如选修课方案等等，使不分科的皮相终究脱离不开分科的内囊。这种事情我们见得多了，只有“真愚蠢”和“假聪明”，才会看不出里边的玄机。那么这样无聊无趣且无益的方案怎么就轻轻松松地出台了呢？恐怕非得来点小人之心的推测不可了。
教育厅作为一个行政职能部门，长久以来对“应试教育”之弊端无能为力，于是非常有必要时不时地出台一些头戴“素质教育”大帽子的方案来显示其作为。这些方案一般的特点就是：看起来吓人捣怪，实质无伤大雅，既显示了前卫姿态，又决不会产生真正伤筋动骨的效应，可谓首尾呼应、左右逢源。正如马克思在某篇文章中形容得那样：费力地举起大刀，吓人地挥动，然后平着拍了一下下。操作者既无斩“应试教育”之心，“素质教育”这柄大刀也只好平着那么来一下，这非但“假愚蠢”，简直就是“真聪明”了。
教育的目的自来就是素质培养，而考试是必要的素质检验手段。之所以我们的高中教育呈现畸形的发展形态，绝不仅仅是应试之过。倡导“素质”，只有落脚在教育资源的合理分配上，才可能有所作为——搞些小把戏有什么用！我始终认为：“不分科”只是一出味同嚼蜡的闹剧，看过之后，你会发现就连哈哈一乐的机会都没有。