日前，湖北省教育厅出台《普通高中学校学生选课指导工作实施意见（试行）》，对选课制进行规范，并明确了学校须对学生选课进行具体指导。按规定，高中第三、四、五学期，主要开选修课，学生可以在一定的范围内“想学什么就学什么”，有10名以上学生选择的课程，原则上就应开班。（8月4日《楚天都市报》）
按照上述这个《实施意见》，只要学生感兴趣并有10名以上学生选择的课程，学校都应该尽量开设“教学班”，这对于满足学生的个性追求、促进学生发展特长，无疑具有积极的意义。不过，这类“兴趣班”能否形成气候，对学生高考(论坛)有没有负面影响，对此，恐怕我们还不能过于乐观。
首先来看，我们的教育资源并不富裕，大部分学校，尤其是城市的重点学校，无不人满为患，教室、教学实验设施捉襟见肘，师资力量也普遍存在人手有限、知识结构不均衡的矛盾，这种情况下让学校执行“开小班”的教改新规，不啻于搞无米之炊，学校即便勉为其难，最终也只能要求学生尽量“合拢”、“压抑”个体兴趣，减少开班的数量，压缩开班的范围。这样一来，所谓“原则上就应开班”也就徒具观赏性，并不具有普遍意义。
关键还在于，学生可以在一定的范围内想学什么就学什么，那么，是不是也可以在一定的范围内想考什么就考什么？在追求升学率的现实语境下，谁都知道高中教学的终极目的之所在，高二至高三是学生高考的最后冲刺阶段，“想学什么就学什么”虽然令学生对开办特色班有所期待，但所有望子成龙的家长，以及一切为了高考的学校，主观上决不可能有这方面的积极性或内在动力，因为，学生若学而非考，或考而非学，这都不是人们所希望看到的结果。
如果我们还承认，中学教育改革的关键在于高考考试与录取制度的改革，还承认高考应试教育指挥棒依然灵验，那么，在高考考试内容不变、形式不变、录取制度不变的情况下，高中期间的教育，还是需要考什么，学校就教什么，学生就学什么。“想学什么就学什么”固然看上去很美，但必须要有“想考什么就考什么”这个前提作为基础，这个问题不解决，其他所有不能与现行高考制度形成有效对接的课改模式，充其量也只能在小范围内进行实验或探索，如果硬要付诸于实质性、大面积地推广实施，那就不只是显得多余，而且很容易成为学生学业上的羁绊，甚或累赘，不客气地说，有误人子弟之嫌。