新学年，本市高校对高中教育有了更深层次的渗透。教育专家如何看待大学和中学教育的“亲密接触”？联合办学意义何在？传递何种信号？昨天，本报邀请了两位教育界人士，对这一问题进行探讨。
【嘉宾】
陶正苏：上海交通大学招办主任
熊丙奇：21世纪教育发展研究院副院长
打破“唯高考”衔接
记者：近两年，沪上高校和中学开始探索多样化合作机制，有的建“人才培养基地”，有的设“创新实验班”，有的将高校实验室“搬”进中学，如何看待这一新趋势？
熊丙奇：它打破了以前大学和中学“唯高考”纽带。以前，大学和中学“各自为政”，大学和中学更多是通过“高考”这一环节衔接：高中教育以高考为目标，大学录取同样以高考分数为依据。有了深层次合作，大学和中学教育某种程度上实现了“对接”，有了更多互动。
陶正苏：今年是高校尝试自主招生的第五年，高校自主招生权的扩大，促使高校敢于不断尝试。大学和中学深入合作要有共同的意识基础，即大学要了解中学课程安排，适应中学变化；中学也要了解大学改革方向，培养学生多方面能力。
传递“新人才”理念
记者：大学和中学共同培养人才，传递了什么信号？
陶正苏：实际上是高校向中学传递一种“新人才”理念。现在的中学教育总是和应试教育脱不了干系，三年高中，老师和学生思考更多的是如何“拿高分”，没有时间和精力思索更多问题。大学需要怎样的人才，实际上高中就要有所“储备”。比如，学生的研究能力、动手能力、发现问题和解决问题的能力等，这些能力都被高考“束缚”了。大学将培养“触角”延伸至中学，通过教授讲课、开讲座、参加导师科研项目等形式，高中生可以提前感受大学文化，对他们来说有一定启发意义。
熊丙奇：反过来说，通过合作，中学也会了解大学人才培养的理念和要求，不仅关注学生分数，还要注重学生多方面发展。对高中生来说，剥下大学的神秘“面纱”，他们对大学有了更加深入的了解，今后在选择时更加有主动意识了。
期待产生更多“火花”
记者：也有人说，大学提前渗透中学教育，有“割早稻”之嫌？对其他学生是否公正？
陶正苏：创新班学生也是经过层层选拔产生的，当然，这部分人在大学自主招生中会有一定优势，因为他们在高中阶段享受了“附加”服务。但高校和学生的选择从来都是双向的，录取学生理应做到公平公正。
熊丙奇：少数中学生参与，这也是试点过程中必然经历的阶段。在国外，中学和大学很早就尝试了互相渗透。美国一些中学，学生在高一和高二年级可选修大学课程，作为申请这所大学的依据之一，被大学录取后这些学分也是有效的。期待在将来，我国高校也能“各施所长”，拓宽学生自由选择度，高校之门能“打”得更开，资源为每个中学生所用。