2010高考文综山东卷试题评析

2010年高考结束后，省教育厅、省教育招生考试院立即组织驻济相关学科专家对今年高考各科试题进行了分析解读。6月9日晚，省招考院公布了相关专家的权威点评。同时，记者邀请济南市高中各科一线教师，对各个科目从授课备考等角度进行了详细点评。

文综：创设新视角考查知识

在今年的山东高考文综试题中，创设新颖视角来考查主干知识成为政治、历史和地理三个科目的共同选择。例如政治科目中，要求以“活跃在世界舞台上的中国”为主题写一篇时政评论；历史试题则超越和突破教材，从崭新的角度和视角重新整合知识；地理科目通过关注不同区域背景下的两工业区的发展轨迹来开拓学生的视野。

政治贴近学生生活 挖掘地方资源

2010年试题的设计在对基础考核中渗透着各种能力考核要求。很多题目的背景材料，都和教材中的基础概念和基本原理密切联系。

如选择题第17、18题，以“一拖二”的方式呈现，题肢设计具有较强的迷惑性，解答此题需要在解读材料信息的基础上，调动运用经济生活和政治生活相关知识进行分析辨别，从而实现了经济生活和政治生活模块间知识的内在统一和有机整合。

以重大社会热点问题为命题素材，要求考生运用所学知识分析和解决现实问题，实现了考试说明中的考点、教材中的重点、社会上的热点的有机统一。

试题立足于学生的现实生活，坚持了贴近学生生活实际的原则，实现了学科知识与生活现象的有机结合，如第37题的“人与自然的和谐关系”等。从“绿色手机文化创作传播活动”到“《沂蒙》、 《南下》等影视剧”在试题中的运用则达到了从山东省的地方资源出发，营造亲切的地域文化氛围的目的。

试题致力于培养学生创新能力、实践能力和探究能力。例如第36题以2009年中国外交活动为背景，以“活跃在世界舞台上的中国”为主题，要求考生根据要求写一篇时政评论。该题通过创设新情景、提出新问题，倡导学生主动参与，根据所学知识多角度思考问题，帮助学生学会自主探究。

历史变平面考查为立体考查

命题在“ 意料之外、 情理之 中”是近年新高考命题和答案制定反映出的一个鲜明特点。例如，第11题对太平天国运动的考查，材料是当前教材中没有涉及的，但近代化史观是新课程标准确定学习内容的依据，所以，它并没有超出教材的范畴和考生的认知水平，考生只要结合太平天国运动的进程和天朝田亩制度的相关内容，就可以推理得出正确答案。

试题以“命题以能力测试为主导”为指导思想，注重考查考生解读史学文献、提炼有效信息的能力，以及是否能灵活运用分析、综合、比较、归纳等方法思考和解决问题的能力。

第27题以1492年哥伦布航行到达美洲为主题，“一个历史事件四面八方立体挖掘”，重点考查考生多层次、多角度、辩证地、创造性地分析和论证问题的能力。三个问题“偶然与必然”“发现与相遇”“交流与发展”环环相扣、层层递进，更加注重考查考生的历史观和整体历史思维以及综合运用学科方法分析论证问题的能力。该题的设计实现了由原来的平面考查到现在的立体考查的转变，实现了由原来的知识综合到现在的能力综合的转变，这是对传统题型的创新和超越。

历史试题均不拘泥于教材知识点的具体表述，而是超越和突破教材，从崭新的角度重新整合知识，由“新材料”来创设“新情境”。

地理多种图表考查能力

今年的地理试题均以学科的核心主干知识为考查重点，内容不偏不怪。

对主干知识的考查形式则是“经典问题、新颖视角”。如学科内综合题第26题，以考生最熟悉的鲁尔工业区和沪宁杭工业区为区域背景，关注不同区域背景下的两工业区的发展轨迹。该题带来的启示是：在区域地理教学过程中，要打破思维定势，不同的比较会生成不同的认知，便于开拓学生的视野，发展学生的思维。

所有的非选择题的能力考核目标均涵盖“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐述事物”“论证和探讨问题”中的三项或四项。其他试题的能力考查要求也十分明确且层次清晰，从观察、理解、比较、分析，到推理、判断、阐释、论证等，都较好考查了考生发散性、灵活性、深刻性、创新性等思维品质和能力。

图表是地理知识的基本表现形式，也是地理特色的体现。通过典型的、新颖的、多彩的图表和文字材料，给考生判读、分析问题提供了广阔的思维空间，为考生创设了内容丰富的信息平台。

试题取材广泛，关注、隐含和折射的社会现实和热点问题较多，如第26题第（5）题，通过对昆山市经济发展的区位分析，映射大城市的辐射带动作用，而对其发展起重要作用的上海市，也是近期通过世博会备受关注的一个城市。