特色教育在东莞 系列报道之二
新学期以来，悉心观察刚入学的一年级小朋友，成为了卢江燕的一项新任务。有小孩哭闹，赖着不肯进教室上课，卢江燕要上前抚慰，并找到老师和家长进行沟通。对于表现严重的小孩，卢江燕还要为他们建立档案，跟踪观察，进行心理疏导。
卢江燕是石碣新民学校的教务处副主任，今年上半年，该校申报了以一年级新生为研究对象的省科研课题。作为课题的主持人，卢江燕和其他7位老师在授课之余，将花费不少时间对学生进行心理辅导。
在新民学校，心理教育已经成为该校着力打造的特色教育，不少在此就读的新莞人子女都已因此获益。
不容忽视的心理问题
几年前的一项调查报告，让新民学校的校监杨清记忆深刻。
新民学校有学生1300余人，其中新莞人子女占七成以上。此前，学校曾针对本校4至9年级的近200名学生进行了一次问卷调查，内容主要涉及“交往”、“自信心”、“幸福感”和“焦虑”等方面。
调查结果显示，有72%的学生表示“希望父母能多陪伴自己”，有30%的学生表示“与父母交流过少”，有46%的学生表示有“孤独感”，有41%的学生表示“很容易发脾气”，有33%的学生觉得“不快乐”，有57%的学生觉得“没有幸福感”。
“这说明学生的心理健康很值得关注。”杨清说，特别是新莞人子女，会表现出比较明显的心理问题和异常行为。
卢江燕将这些异常行为总结为以下几种：无法适应学校生活，容易哭闹;不合群，不交流，性格内向;有暴力倾向，经常打架;喜欢顶撞老师，不爱学习。
杨清分析说，由于新莞人家庭的特殊性，亲子沟通往往有所障碍。一些家长工作繁忙，忽视了与孩子的交流，无暇顾及孩子的心理感受;一些家长则受制于自身的文化和教育水平，在子女的教育和沟通方面力有不逮。这导致一些孩子对亲情表现淡漠，对家长产生逆反心理，并引发孤独感、情绪化和焦虑等心理问题。
“坏孩子”杨云的转变
从2005年起，杨清开始着手在学校开展心理健康教育。他一方面向一些权威的心理教育专家求经问策，一方面组织学校老师参加心理知识培训。
喜好心理学的卢江燕在学校的搭桥下，攻读了某高校的心理培训班，并考取了国家三级心理咨询师证。她和另几位老师成为了学校专设的心理辅导老师，他们每学期都会对个别学生进行重点跟踪和心理辅导。而在学校的号召下，几乎所有老师都有意识地将心理辅导用于日常教育中。
去年从新民学校毕业的杨云(化名)曾是不少老师眼中的“坏孩子”。他父母离异，随着母亲从湖北来到东莞，对于家庭的排斥感，让他对父母和老师有着极强的逆反心理。杨云初一时结识一些社会不良青年，常常聚众打架，让老师们极为头疼。“但是他又特别聪明，成绩很好。”杨清说。
老师们的方法，是对杨云实施“暖心教育”。一方面，老师频频与家长沟通，让家长尽力为孩子营造家庭温暖;另一方面，从老师到校长，都对杨云给予格外关注，主动和他聊天，谈理想，谈未来，让他在学校也能体味到集体温暖。
有天深夜，卢江燕查寝时发现杨云仍在宿舍吵闹，她于是问道：“杨云，怎么还没睡呀?”卢江燕并不是杨云的带课老师，同学们于是哄闹说：“怎么谁都认识杨云，真是臭名远扬呀!”卢江燕立即接话：“那是因为杨云成绩好，我当然记得他。”
卢江燕说，从那以后，杨云明显对她和悦了许多，有时杨云在操场打闹，她上前阻止，杨云也立即听话。“以前，他会和老师对着干。”
一个学期后，杨云不再去校外“混”了，开始专心念书。去年，杨云以不错的成绩考到市实验中学。
杨清说，杨云的案例很典型，他本性不坏，但从小缺少父爱，缺乏家庭温暖，于是变得叛逆，我们的办法就是给他最大的关爱，让他从学校和家庭找到温暖。
心理教育范畴继续延伸
在继续关注新莞人子女心理问题的同时，新民学校还将心理教育的范畴扩大到一年级新生和外国学生。
今年上半年，新民学校向省教育厅申报的科研课题《一年级新生入学心理问题与对策的研究》获批。卢江燕说，由于幼儿教育和小学教育存在差异，许多儿童在小学入学时会出现焦虑、恐惧、自我封闭和没有安全感等心理问题，并引发一些行为障碍。
这一课题由卢江燕等8位老师主持，而为一年级新生的心理问题寻找对策，也将成为整个学校未来两年的重点工作。
与此同时，学校国际部的近200名外国学生，也进入该校心理教育研究的视野。该校国际部主任郑秀琴说，这些孩子跟随父亲来到中国，不少人存在环境不适应、学习困难、难达到父母期待等问题，并表现出孤僻、畏怯等异常行为。
郑秀琴说，要帮助外国学生融入中国，心理教育十分必要。
校监心声
杨清：希望学校家庭合力教育好孩子
自2005年实施针对新莞人子女的心理教育以来，新民学校在实践中总结出一些经验。
一方面要做好教师的心理辅导知识、技术的培训工作，成立心理辅导室，做好团体心理辅导，通过定期的心理问卷调查，将学生的心理状况登记在案，追踪观察并定期辅导;另一方面，要继续办好家长学校，定期对家长进行家庭教育的指导，与家长保持联系和沟通，共同关注、教育好学生。
(实习编辑：谭明星)