那是一位心因性饮食失调的高三女同学，有着纤瘦的身形、清秀的面孔，成绩向来优异，是班级干部、也是学校庆典活动的专职司仪，独自一人在学校附近租屋外宿。
每天晚上补习完回到宿舍，准备开始熬夜念书时，就会无意识地抓起食物拼命往嘴里塞，一直塞、一直塞、一直塞……无法停止。没有饥饿感、也没有饱足感，只知道吃进去的食物快满出来了，却还不断进食，又一边哭泣直到凌晨，太阳升起。
经过一次会谈，我评估她的状况后，联系家长转介医疗机构，并要求家长让她搬回家里，改为每天通车，好在家人的陪伴下，让饮食与作息逐渐恢复正常；同时配合一周一次的心理会谈，以及定期回诊就医，情况逐渐获得控制。
几个月后，孩子毕业了，进入不错的大学就读。几年过后，我仍然没有忘记，当初孩子带着纸条前来找我时，那不安与惶恐的面容。更不会忘记那句话：老师，可以和你聊一下吗？
孩子会观察大人是否足以信任
孩子会简化自身问题的严重性。他们很客气，带着困扰、鼓足勇气前来找我时，总是说：老师，您有空吗？可以和您谈一下吗？仿佛他们的困扰只要谈个几分钟就可以解决了，然而事实上，多半不是谈一下这么简单而已。
其实，孩子们内心真正的想法是，因为自己微不足道的小事，而给看起来很忙碌的师长增添麻烦，真是不好意思。孩子们的体贴，令我感动不已。
我常思索，孩子凭什么信任我、愿意来找我，而不是其他的师长？别怀疑，许多孩子来找我之前，未曾和任何大人讨论过自己的困扰。孩子们告诉我，他们早就观察我很久了。
从他们知道辅导老师可能是可以求助的对象开始，他们会透过参加辅导处举办的各式活动、讲座、小团体，加入辅导处的志工，或者争取担任辅导股长一职，来增加与辅导老师互动的机会，借机观察这个号称能提供协助的人，是否值得信任。
受伤的孩子和坏掉的大人
哪一种关系型态最令孩子们感到痛苦？正值青春期的孩子们，最大的困扰常源自于那些生养他们、照顾他们，每天与他们密切互动的大人们－－可能是父母，有的则是师长。
许多孩子来自失去功能的家庭，有着疏忽管教、高控制欲、内在匮乏以致话语总充满怨念的父母；也有些孩子在成长过程中，遇到令他们感到挫折与心寒的教师，一次又一次地打击他们的自信心。
这样的故事，我听过太多了。本应友善地教导与照顾孩子们的大人坏掉了，但受伤的却是孩子，被送来疗伤止痛也总是孩子。而那些坏掉的大人，却没有机会被送去好好地维修一番，因为他们总是无法觉察自己的言行，是否为孩子带来了伤害，甚至坚持这是一种爱、是教养孩子最好的方式。孩子的生命故事每每凸显出大人世界的荒谬。大人们爱面子、好比较、不重承诺、双重标准、虚伪做作、自以为是、匮乏无力、过度干涉、难以自省、情绪暴冲……
各种恶形恶状被包裹在所谓爱的糖衣下，将其合理化地告诉孩子：这一切都是为了你好！于是，孩子们的认知错乱了，孩子们的内心出现矛盾冲突：究竟该相信哪一个面然而，细究大人们的成长过程，可能也曾有着相同的际遇，在伤痕累累中长大。大人们内心的创伤，使其不自觉复制了过往照顾者的行为模式，那是从小面对照顾者种种情绪压迫时的因应之道。
听着孩子的故事，我常觉得无能为力。我能做的，就只是陪伴孩子，帮助他们长出更多的力量，去对抗那些坏掉的大人施加在他们身上的一切；并且让孩子有所自觉，不再复制大人坏掉的行径，走上那些父母师长一再犯错的路。
在这段另类的关系中，孩子们体验到的是稳定的情感连结－－被关怀、被尊重、被支持与被肯定，这将会使他们逐渐看到自己的价值与重要性，知道自己是值得被爱与被重视的，并且被允许用自己的姿态展翅高飞。
而我真正想做的是从孩子们的故事中，呈现出大人世界的荒腔走板—许多大人坏掉了，却用令人窒息的爱强加在孩子身上。
同时，我也尽力去描绘，这些受伤的孩子们，内心其实有着强韧、勇敢与令人感到不可思议的生命力。他们是如此坚强地撑着，拼命地对抗来自大人世界的种种压力与苦痛，并努力让自己不成为下一个坏掉的大人。
我们都该向孩子学习。孩子是我的老师，我从他们身上学到的，往往比我能带给他们的多上许多。我很庆幸自己走上了心理助人之路，在助人的过程中，我才是最大的受益者。
我永远不会忘记这句话：老师，可以和你聊一下吗？心理助人是用生命陪伴生命、用生命影响生命的过程，我们怎能不严肃地看待每一个前来求助的人们呢？