摘要：课外阅读资源匮乏，实际课外阅读数量、时间和城市存在较大差异，普遍缺少家长的参与和陪伴……2018年5月，中国扶贫基金会、北京师范大学中国公益研究院携手爱心企业联合发布了一份针对中西部贫困地区的《乡村儿童阅读报告》，揭示了贫困地区儿童在课外阅读中面临的问题。（4月20日 《新京报》）
这份《乡村儿童阅读报告》揭示了中西部地区乡村儿童阅读所面临的种种问题，尽管这些儿童已经有书读了，但“读好书”依然困难重重。缺少家长陪伴，难以形成阅读习惯，教师质量参差不齐……这些问题也成为乡村儿童开展阅读的难点。要破解这些问题，自然需要政府、学校、老师、学生的合力，需要政策、公益机构等力量的扶持。但在笔者看来，只有以公平视角对待乡村儿童阅读之困，且久久为功，才能取得实效。
阅读是一项文化权利。2017年开始实施的《全民阅读促进条例》明确规定：“国家促进全民阅读，应当遵循公益性、基本性、均等性、便利性的原则。”既然是全民阅读，自然也包括中西部地区的乡村儿童，作为全民阅读的参与方，乡村儿童是非常重要的一个群体，让他们能够像城市孩子一样公平地享有阅读权利，培养良好的阅读习惯，是推进全民阅读的必备一步。有关部门需要像推进教育公平一样推进阅读公平，方能使乡村儿童阅读权利有所保障。
“腹有诗书气自华。”阅读对于个人而言，具有非同寻常的重大意义，尤其是对于未成年人而言，他们是国家和民族的未来，他们阅读的广度和深度，关系到一个国家的国民素质和竞争力。也正因如此，很多地方在这方面加大了投入力度，比如开设图书馆、书吧等，为少年儿童提供了一个良好的阅读环境。但遗憾的是，这些设施基本上都位于城市，乡村儿童的阅读投入和设施相对较少。某种意义上，这种局面的形成，有一个重要因素，就是对阅读的公平性认识不足。没有足够的投入，自然不会有很高的产出。
阅读是一种能力，是需要培养和引导的。乡村儿童能否形成良好的阅读习惯，有两个因素至关重要：一是家庭因素。家长应当认识到陪伴孩子阅读，也是家庭教育的重要手段。有关人士说，“对于城中村流动家庭、乡村留守儿童家庭而言，指望家长引导儿童阅读很难。”但是，只要家长们有心，仍然可以借助各种手段督促孩子阅读。二是学校和教师因素。正如有识之士所说，阅读往往是乡村学生认识世界的窗口。在乡村教育资源相对落后的情况下，作为学校，更应注重以公平视角引导孩子们养成良好的阅读习惯，尝试运用各种现有资源，开设阅读课。而作为教师，应当改变观念，不断提升自我能力，创新教育手段，丰富活动形式，尽最大努力培养儿童的阅读习惯。
阅读本身就是教育的一部分。所谓公平地享有阅读权利，就是公平地享有教育权利。当我们秉承公平视角，我们的阅读投入也会更加公平。让“读书最美”深入人心，让书香浸润每一个乡村儿童，我们的未来才会更有希望。