姓“高”，因为它是高等教育的重要部分；高职院校更姓“职”，因为它是职业教育的领军方阵。姓“职”，是高职院校区别于普通高校的特点；姓“职”，就必须走“工学结合、校企合作”的道路。这是社会对我们的要求，是学生及家长对我们的要求，更是高职教育自身特点所决定的。“工学结合、校企合作”是个大课题，关系到高职院校发展路径的选择，它既涉及办学模式，又涉及人才培养模式。
走“工学结合，校企合作”之路，不仅能使高职院校办学始终贴近工作实际，贴近职业岗位，贴近社会实践的变动，更重要的是它能使高职教育与工作变化、岗位职业变动始终融为一体。它不仅能够解决贴近的问题，更能够解决融合的问题。职业教育是“做的教育”，必须与工作、与职业融为一体，专业建设、课程设计以及整体的教育，都要与工作实践、职业岗位变动连在一起。可以说，学生的工作实践、职业岗位实践本身就应成为高职教育的重要组成部分。从这个意义上讲，“工学结合、校企合作”对强化高职教育特色具有本质意义。高职教育的特色形成、特色表现离不开“工学结合、校企合作”，否则就会沦为普通教育的附庸，就会成为普通教育的“压缩饼干”，就没有职业教育的地位。
走“工学结合、校企合作”之路，不仅能增加学生的实践锻炼机会，更重要的是它能使学生感受到真实的工作场景，学到真正的技能。
学生只有经历了与“职业人”之间的沟通，领略了行业以及岗位的文化氛围，才能在学徒角色和学生角色的不断转换中，成长为社会所需要的高技术职业人才。
走“工学结合、校企合作”之路，不仅能使学校比较好地解决实训、实践条件不足的矛盾，更重要的是它能使学校面向整个社会统筹教育资源。通过调动社会的办学积极性，充实和优化教育资源，改善办学条件，增强学校的办学竞争力。尤其是可以通过统筹社会教育资源，切实加强“双师型”的师资队伍建设。当今的时代，岗位变化、技术升级非常快，不依托社会特别是企业，胜任职业教育需要的师资队伍就很难建成。只有统筹社会资源，我们才能够跟上时代的步伐，建成一支适应时代需要的职业教育师资队伍。
走“工学结合、校企合作”之路，不仅能促使学生学业进步，更重要的是能够深化学生对职业角色、职业选择、职业实践的认识，帮助学生开展学业生涯规划和职业生涯设计。一方面，可以明确学生的学习目的性，强化学生的学习自觉性，让学生为自己希望从事的职业去学习；另一方面，它还能拓宽学生就业的选择途径，为有针对性地教学、实训、实践、就业选择提供渠道。
总之，“工学结合、校企合作”是高职院校遵从职业教育规律、凝练发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必由之路，是全世界高职教育发展的共同取向。这在德国表现为“双元制”