业内专家认为这是对综合素养的偏爱，也是对高中教育的引导和补充
随着前周末同济大学自主招生面试结束，2009年全国高校的“自主招生”也基本画上了句号。从北京的北大、清华，到本市的复旦、上海交大、同济，不论是理科见长、还是文科出彩的高校，似乎都热衷于“人文”方面的考题。有关专家表示，高校并非偏爱人文考题，而是倾向于考察高中生欠缺的、但却是成才必需的知识，这是对高中应试教育的一种引导。
人文知识、时政热点唱主角
在今年所有的自主招生中，考察人文素养的试题无疑唱了主角。即便是同济大学这所以理工科见长的学校，同样对人文试题“偏爱有加”，该校副校长陈以一认为，这实际上是“偏爱”综合素养。“自主招录的学生仍要参加高考，而且必须过一本线才能享受相关优惠政策，因此自主招生考试实则是对高考的补充，那么在考试内容上就不会重复应试试题，相反更关注学生的综合素养，包括人文情怀、领袖气质、专业奉献精神等。”
对于高校偏爱“人文”的招录趋向，华东师范大学高等教育研究所唐安国教授予以“纠正”——“自主招生其实不光是问了理科生文科题，也问了文科生理科题”。不过这并不是“刁难”学生，唐教授举例说，比如问文科生“地球离月球多远”、“卫星脱离地球需要多少速度”等综合理科知识，从思维方式上为文科生发展加把力；同样，问理科生“如何减轻地震危害的发生”一个优秀的理科生在着手解决工程问题时，如果没有“以人为本”的理念，没有社会责任，再好的方案恐怕也会有瑕疵。
知识结构可以“偏重”但不能“偏废”
无论是“人文试题”也好，“科学试题”也罢，高校的自主招生考题有不少脱离了高中的课堂教学，这在某种程度上对高中教育提出挑战。在唐教授看来，高中文理分科使学生学习有专攻，有所偏重是可以的，但是不能因此而“偏废”。
这一问题也引起了高中教育工作者的重视。华东师大二附中校长何晓文表示，高中的主体课程并不会因为自主招生考试而改变，但是必须承认包括人文素养在内的综合素养，是人才培养必不可少的要素，这就需要高中额外添加补充性教育。
其实，诸如“你对‘范跑跑事件’怎么看”、“金融危机对中国影响在哪里”等有关时政消息的问题，并不是高中开出一两门课就能解决的。而形式灵活的讲座恰能时时跟进社会热点，填补学生知识结构上的盲点。
何晓文校长也指出，正如人文素养非一张语文试卷所能体现，人文素养也不会因为几堂讲座就能练就，学校在有意识地为学生综合素养“补营养”的同时，更多的还是要看学生自己的兴趣爱好以及为之付出的努力。
选才后还应注重个性化跟踪培养
唐安国教授表示，自主招生不排除给予那些在某方面极具天赋、但严重偏科的学生进入求学的可能，这就更需要“跟踪培养”，“一方面挖掘学生的潜能，另一方面对于他的缺陷进行常识性知识的补足。”如果和普通招收进校的同学接受一样的教育，显然有悖于“自主招生”的意义，也是一种资源浪费。他认为，对人才的跟踪培养甚至可以延续到毕业三、五年后，而“跟踪”的结果不光能够回答如今对于“自主招生选拔人才是否合理”的争论，最主要的是能够对现有教育起到引领和修正作用。
自主招生人文试题
●诺贝尔文学奖获奖作品却总是缺少读者，分析这种现象。（北京大学）
●“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。”(出自《汉书·艺文志》)先用现代白话文翻译出来这段古文，再用英语概括其大意、评论其观点。（清华大学）
●用哲学知识说明“人定胜天”。（清华大学）
●奥巴马当选后对美国社会的影响。（复旦大学）
●谈谈私营企业在此次经济危机中受到什么影响，目前现状如何？（上海交大）
●请从社会学、经济学角度谈谈你对丁克家族的看法。（同济大学）
●汶川地震之后引发关于志愿者分级的讨论，你怎么看？（同济大学）