语文知识和语言表达：高考不可缺
一篇作文不能测出学生的全部语文素养，作文中的语病不单独考不会被重视
一些大学教授认为，检测考生语文水准只需考查一篇作文，但部分中学的一线老师则提出了不同看法。
高研老师认为，一个人的能力是多方面的，语文综合能力的人，语文分项能力未必，而语文分项能力的人，综合能力也未必。语文素养涵盖了一个人相关语文能力的方方面面，只用一篇作文就想测出学生的全部语文素养是不可能也是不可行的。高考，还有一个很重要的功能———筛选区分的功能，作文的区分度弱，拉不开差异，所以，高考测试语文水准除了要考作文外，还必须考阅读以及语文知识和语言表达。
不少人认为，语言表述方面的检测可以在写作检测中实现，但高研老师提出了疑义：这些经常在高中学生写作过程中出现的语病，若没有单独的命题检测，就会被忽视。因为高考作文试卷及其评分是不允许随便查看的，不查看原始材料，学生哪有机会了解自己的错误？不了解又怎么改正？因而，语言表述方面的题目不可缺。
在语文知识和语言表达题型的设置中，高研老师认为可借鉴2005年3份全国卷中写敬辞、谦语等涉及表达得体的考题。这类题型不仅让语文教师认识到高中语文教学中必须重视请柬、通知、启事、演讲、致辞等常见文章体裁，还启示我们，这些文章体裁不仅可以单独命题检测，而且可以简化为语言运用题的形式考查学生对这类题材语言特点的把握能力。
现代文阅读：建议体现福建特色来源：www.examda.com
各省市自行命题后，都比较注重体现“地方色彩”，福建散文名家多，也可体现
福州三中叶平老师说，福建高考现代文文学作品阅读的命题给他留下了很深的印象。文学作品包括小说、诗歌、戏剧，但3年来福建卷还仅限于散文的阅读，而且尽选现当代名家散文。阅读文本的相对稳定，有利于阅读教学的导向和学生的温书迎考。
各省市自行命题后，一些省市在文学作品阅读文本的选择上比较注重体现“地方色彩”。福建自古以来就是散文名家辈出之地，冰心、郭风、谢冕、舒婷等都是现当代散文家，叶平老师建议今后的选文能更体现福建地域特色、人文特色，尤其是“海西”特色。
可关注小说体裁和文学运动
2004～2006年这3年的福建语文高考试题均未涉及文学常识的考查，但其他省市有涉及。福州华侨中学徐聪老师综合近几年的命题，总结出文学常识命题的6个特点：一般只考一题；选材以课本为主；文学体裁的考查有细化的趋势，比如考查“曲”中的“元南戏”“元杂剧”“明清传奇”等比较具体的文学常识；作家作品和文学体裁常常结合起来设题考查；作家、朝代、作品及其中的人物，以及文学运动、文学流派发起的运动，考查也有所涉及；考查形式以填空和选择题为主，填空题的比例有上升趋势。
徐聪老师认为，在往年的高考卷中，文学体裁中的诗歌和戏曲已经作了比较全面的考查，有关小说的知识仅仅考查了“拟话本”和文人独立创作小说的情况。从过去的命题规律看，小说发展的其他阶段，如神话、志怪小说和轶事小说、唐传奇，还有章回体小说，谴责、讽刺小说，在2007年高考文学常识题中极有可能出现。文学现象1997年考查了“古文运动”，2000年考查了婉约派和豪放派，在文体命题空间变得狭小的情况下，命题者可能把“阵地”转移到文学现象上，汉乐府、建安风骨、山水诗、边塞诗、田园诗、新乐府等现象以及相关作家，不能忽视。
名句名篇：以先秦唐宋诗文为主; 可能出现理解型默写题、情景型默写题、开放型默写题；一般不超过8～10分
该试题在1999～2001年停考了3年后，2002～2006年又连年登场。根据2004～2006年福建省语文高考的试卷和全国各省市关于名句名篇考查的内容和形式，徐聪老师总结出该试题的特点：从朝代看，侧重于考查先秦和唐宋时期的诗文；从文体看，侧重于散文和诗歌；从内容看，侧重于思想性、教育性和审美性；从形式上看，试题的数量增多、分值增大，福建卷从4分增加到了8分。
徐聪老师还对今后高考名句名篇的考查作出如下推测：考试内容仍以课本上的名句名篇为主，兼考课外知名度高的名句名篇；以往的试题大多属于“镶嵌式”完句填空，考法比较直接，但是单一呆板，今后可能出现理解型默写题、情景型默写题、开放型默写题等新的题型；试题的分值一般不会超过8～10分。
文言文阅读：可向史传类之外延伸
多关注浅显优美的散文、意蕴含蓄的小品、浅易的议论文
福州八中王忠贤老师总结了3年来我省语文高考试卷文言文试题的特点：文言文试题分值除了上海卷外，我省是全国各省市的，其所占分数的比例(作文分数除外)逐年增加；试题设置自有特色，3年来都坚持选取两篇阅读材料，一大一小，大的材料设置客观题，小的材料专供考生阅读后翻译及断句。此外，以前全国卷的文言文阅读材料内容总是史传类，显得过于单一，我省3年高考文言文试题选材较宽，既有选自《史记》的文章，又有取材于先秦史书的文章，还有典范性散文和史论等，拓宽了学生阅读范围。
漳州一中吴庭铿老师在分析高考文言文命题趋势时说，高考文言文文本阅读量有加大趋势，2004年以来均选取两段文字，选材范围扩大，除了二十四史外，有些省市试题选材开始涉及事与物，或从其他经史子集中选择与人、物相关的文本，或是涉及论物述行的文章。针对这一变化，他建议考生在复习时阅读要适度向史传文之外延伸，多关注那些浅显优美的散文、意蕴含蓄的小品、浅易的议论文等。
吴庭铿老师认为，今后高考文言文阅读的命题思想将发生变化，由过去只重视考查文言文基础知识，向“言文并重”发展。现代文阅读的一些考查内容，比如对作者态度的评价、对文章内容的评价、对表达技巧的赏析等将会被引进文言文阅读。此外，一些新的题型，比如简答、填空等，都有可能出现。他建议考生，文言文试题的选文虽然不直接出自课文，但答案基本上是课文中语言材料的迁移，因此要掌握一定数量的课本常见的文言实词和《考试大纲》规定的虚词的意义和用法，还应识记一定的古代文化知识，注意对知识系统的整理和归纳。