调查显示，58.7%的人期待提高招生录取过程中的透明度；47.3%的人认为，实行素质测评首先要完善社会诚信约束监督机制。
云南省宣威市某中学张老师对艺术、体育、研究性学习等列入综合素质评价有疑问，“我们今年将实行新课改，但学校硬件设施有限，计算机等课程也没有好老师，学生的综合素质怎么和条件好的地方的孩子比？”
厦门大学教育研究院郑若玲教授认为，任何国家都会有城乡差异，地区差异。美国大学在录取学生的时候，会把学生的学业表现放在家境、学校条件等背景中综合考量，我国目前的招生录取还没有这么细致的考虑，学业水平测试也是按照硬性的指标操作的。
调查中，公众对新课改高考的担忧还包括：46.5%的人认为学业水平测试和综合评价标准不够明确合理；40.5%的人认为新课改高考录取方式变复杂，反而加重学生的压力；39.5%的人担心学业水平测试分散进行，考生容易作弊。
公众对高考改革有哪些期待
“江苏省高考这三年来，年年都在变，学生和老师都深受其苦。”江苏省昆山中学数学教师浦全福说，高考指挥棒不变，对老师、对学校的考核标准不变，就是有好的改革措施在实际中也很难执行。“举个例子，新课改的教材强调拓展学生的思维能力、研究学习的能力，但是现在高考仍然考的是做题能力，在升学压力下，哪个学生哪个老师敢去冒这个险呢？”
调查显示，58.8%的人期待高考改变唯分数论；50.2%的人认为考题应更注重考核考生的素质和能力；40.5%的人期待先在基础教育考试体系中增加素质测评内容，再逐步推向高考改革；29.1%的人认为政策改革不宜过于频繁。
深圳高级中学老师黄建海说，新课改高考中的综合素质如果指的是会画画、会跳舞、英语(论坛)听力口语好，当然城里的孩子强，但要考察的是对大自然、对农村、对社会的认识，还有品行道德，农村的孩子一点儿都不差。他认为，素质的评价标准应该多元化。
项贤明认为，高校录取学生的整体模式要变，对学生的综合考察要像美国一样，除了考察学术测验成绩、特长、为社区提供服务的次数，还要看专家的推荐，甚至约学生面谈，不同地区孩子的社会实践考察标准也要不一样。
调查显示，对于高考改革，54.1%人认为无论怎么改革都要首先保证公平公正；44.6%的人期待均衡各地区的录取比例；35.7%的人认为解决教育资源分配不公是高考改革根本。
郑若玲表示，高考关系每个人切身利益，改革力度不宜过大，应该循序渐进，制定更科学、更公平、更具有操作性的指标体系。对于高考考生来说，虽然目前还不可避免地要围绕高考指挥棒来转，但是从个人发展的长远来看，还是要综合发展，不仅为高考做准备，也为自己的人生做准备。
调查中，公众对于高考改革的期待还包括：保证阅卷公平并赋予考生知情权(50.1%)；改革中，学生、家长、教师需要获得更加充分的决策参与机会(47.4%)；改进录取方式以避免高分落榜(41.3%)；加大对投机者的打击力度(41.3%)。