学习障碍(LD)在我国学龄儿童中发生率为1％左右，未经干预矫治的LD儿童除伴有社会适应障碍以外还可发展为品行障碍和青少年违法，有相当部分儿童可持续至成年期。
一.为探明文字特性与LD亚型阅读障碍发生有无关联，我们通过自行研制的阅读理解测验、符号补缺实验和蒙译词汇测验(PPVT)等对蒙古族汉族儿童进行了测试分析。研究证实蒙汉儿童学习母语的进程及水平十分接近，对两种文字(表音和表意)的形态、读音、视听辨别未产
生差别，并且在统一诊断标准下两民族儿童LD的筛出率也无显著性差异。
二.为探明两民族儿童语言优势脑半球的认知特征异同点，采用半
视野速示技术结合自行设计的靶标信号对蒙汉族儿童进行了测试分析。
结果，两民族儿童语言优势半球侧化程度不一致，发现单汉字具有右脑
参与的特性(年龄越低越明显)，汉字形态编码特征影响双语儿童的认知
加工，以蒙语为母语的蒙古族儿童语言优势脑半球的侧化程度甚于汉族
儿童等。
三.应用绘人实验改进型评定标准对LD儿童进行了系列测试分析。
分析发现LD儿童具有低于WISC－R的绘人IQ倾向，视觉空间结构不良，
表象能力发展迟缓；这些不足不仅限于大脑功能障碍，而且还与LD儿童
潜在的人格特质有密切关联。这对纠正已往单纯注重功能训练而忽视人
格矫治的治疗教育观有借鉴作用。
四.我们应用联合型瑞文实验、Benton视觉保持实验(VRT)、
Machita触觉辨别实验等对汉族LD儿童进行了一系列神经测试，探
明了我国LD儿童某些认知特性：(1)我国LD儿童一般智力因素(G)存在缺陷，尤其突出表现在归纳和演绎推理不及正常儿童；虽在Eysenk人格问卷(EPQ)上得分接近正常儿童，但他们存在明显的低自尊水平；(2)汉族LD儿童右脑半球也存在认知缺陷，表现为比较刺激增加和
时间延迟时其两手触觉辨别成绩明显不及正常儿童，并表现在左右两手
间差异明显小于对照组；(3)LD儿童视觉保持能力低下，在VRT上表现为图象变形、位置错误
、遗漏、持续、旋转等错误，表明存在短时记忆障碍，视结构能力障碍
和视运协调困难；这些是我国汉族LD儿童书写和视觉辨认障碍的主要神
经原因。
五.我们由国外引进利脑实验系统，并采用自行设计的靶标结合速
示技术对LD儿童进行了测试分析，结果显示汉族LD儿童在任何档次上均
表现为图象选择趋势，时间越短该趋势越加明显。表明LD儿童优势侧脑
半球功能存在低激活表现，据此提出LD的神经机制为“优势侧脑功
能激活不足”的假说。
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