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既济发展到未济，其实体现出（）。

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既济发展到未济，其实体现出（）。

A.事物的矛盾

B.事物的统一

C.事物的偶然性

D.事物的必然性

参考答案:

答案：A

超星尔雅学习通

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  • “不易”是就事物基本性而言，事物的本质及法则是现象背后的常存实体。“
  • （）是发展平衡和不平衡的统一，由平衡到不平衡再到新的平衡是事物发展的基本
  • 提出“把一切事物教给一切人”“一切儿童都可以教育成人”“一切男女青
  • 夸美纽斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学;应该
  • “用观察此事物的方法去观察彼事物，用不同的眼光去观察同一现象，采取移动
  • 可以从哪些方面分解分析某个事物？（）
  • 下列可以反映事物本质和规律的是（）
  • （）是指一种实际存在的或想象存在的，可作为个体判断事物的依据和楷模的群体
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    1.
    重在发展学生的知识与能力的课程是（　　）。
    2.
    课程论侧重研究（　　）。
    3.
    学校课程的设置直接受制于（　　）。
    4.
    重在发展学生知识与能力的课程是（　　）。
    5.
    学校组织教学工作，确定工作步调的依据是（　
    6.
    小学课程设计要体现（　　）的高度统一。
    7.
    我国把课程分为国家、地方、学校三个层次
    8.
    为了突出学生自主性、探索性学习，小学课程
    9.
    我国的课程有广义、狭义之分，广义的课程指
    10.
    地方课程的编定权在（　　）
    11.
    在小学课时分配上，分配授课时数最多的科目
    12.
    教学大纲就是我们通常说的（　　）
    13.
    在西方，“课程”一词意为跑马道，指学生要沿
    14.
    以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的
    15.
    将课程分为国家课程、地方课程和学校课程
    16.
    强调学科本位的课程是（　　）
    17.
    基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养
    18.
    目前我国小学开设语文、数学、社会、自然
    19.
    真正全面而系统地从理论上论证活动课程的
    20.
    在我国，课程具体表现为（　　）。
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