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对同一问题所想出的不同类型的答案越多者,其思维的()越高。
11 查阅
对同一问题所想出的不同类型的答案越多者,其思维的()越高。
A、流畅性
B、变通性
C、目的性
D、结构性
点击查看答案
参考答案:
A
中学教师
Ta老师搜题
相关问题:
学生管理的特点有()和沟通性。
研究者认为,发散思维是创造性思维的核心,它具有新颖性、变通性和独创性三
一个人面对问题情境时,在规定的时间内能产生大量不同的观念,这表明其思维
发散性思维的主要特征有变通性、独创性和( )。
根据记忆活动有无目的性,可以将记忆划分为( )。
个人面对问题情境时,在规定的时间内能产生大量不同的观念,表明其思维具有
人的自觉能动性的最高表现是目的性。
幼儿园活动区材料投放原则有:目的性、适宜性、丰富性、层次性和( )。
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Ta老师-周边问题
1.
若已知一份资料中,18名成年女子分两组用两
2.
多个样本均数间两两比较时,若采用t检验的
3.
两组数据中的每个变量值减去同一常数后作
4.
某地成年男子红细胞数普查结果为:均数为48
5.
测定某地100名正常成年男子的血红蛋白量,
6.
以往的经验:某高原地区健康成年男子的红细
7.
某地成年男子红细胞普查结果为:数为480万/m
8.
通常情况下,当零假设(H0)为μ1=μ2=μ3时,
9.
成组设计(或称完全随机设计)、配伍组设计
10.
对于单因素多水平设计,在选择方差分析方法
11.
以下哪种思想或步骤在方差分析中未出现(
12.
成组设计的方差分析中,必然有( )。
13.
在成组设计方差分析的无效假设是( )。
14.
配伍组设计的方差分析有( )。
15.
在随机区组设计的方差分析中,通常不考虑(
16.
多重比较如果用t检验的方法进行推断,则会
17.
对于t检验与方差分析之间的联系与区别,下
18.
方差分析中,组内变异主要反映( )。
19.
当F>Fν1,ν2∞时,意味着( )。
20.
成组设计的方差分析中,若处理因素无作用,则
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