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低级的学习动机是自我提高。

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低级的学习动机是自我提高。

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高尚的学习动机是自我提高。

学习动机按其内容的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。（　

成就动机主要由三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一

根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（　　）。

自我提高的内驱力指的是个体因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要

“自我效能感”、这一概念的最早提出者是（　　）。

学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控来强化相应学习的行为

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