“一年之计在于春，一日之计在于晨”。往往早上的状态决定了一天的状态，早上的时间很宝贵。幼儿园组织了晨谈活动，利用早晨的时间，和孩子们聊聊天，从聊天中教会孩子们一些事情。这有利于孩子们记住，这一天下来也少些犯错。下面是小编整理的《幼儿园晨谈活动教育随笔》，欢迎阅读。
幼儿园晨谈活动教育随笔【第一篇】：晨谈绽开向阳花
俗话说“一日之计在于晨”，幼儿园的晨间谈话是我们老师每天都在进行的活动中的一个小环节，虽然短短几分钟，但却是一日生活中的重要过渡环节。但在晨谈环节中，教师们往往存在内容缺乏目标、形式单一、时间浪费等问题。
针对这些现象，幼儿园在组织教师优化一日活动中对晨谈活动做了以下调整和改变。
调整一：自主创新形式多样为了防止晨谈活动的模式化，各班教师根据不同幼儿年龄特点，对晨谈内容以及形式进行了创新。如根据主题内容设计晨谈内容，在动物主题中，中班教师在组织晨谈时请幼儿带来了提前收集好的动物资料，说一说对动物的认识和了解。大班幼儿还可以开辟有趣的晨谈栏目，如新闻播报、小小气象员等。
调整二：来源生活有声有色杜威说过“教育即生活，生活即教育”，因此有时晨谈的内容也可以从生活中去选取。针对小班部分幼儿手指甲很脏，小班老师就充分利用晨谈的机会进行教育。
调整三：细节关注持之以恒除了预设的谈话内容，教师可以在幼儿自由探究、活动中做个有心人，根据幼儿的兴趣爱好，把握各种教育契机，在晨谈活动中生成一些有意义的活动。晨谈活动的调整与改变，让幼儿园的晨谈活动变得生动、有趣。现在晨谈成了孩子喜欢和期待的环节。
作为幼教工作者，只要有心，也可以让晨谈成为幼儿自主、快乐、畅所欲言的过渡环节。愿我们的努力能化成“爱”在晨谈中绽放开来。
幼儿园晨谈活动教育随笔【第二篇】：讲卫生从小做起
自从孩子适应幼儿园的生活后，我们为了正常开展幼儿园的各项活动，就禁止孩子从家中带零食入园，可是一段时间以来，孩子带零食入园情况还是时有发生，不经意间，教室里的这个角落或者那个角落就会出现一张、两张糖纸或者一堆果壳。早上小朋友陆陆续续来园了，他们各自走到自己喜欢的区域里玩耍，玩得很认真也很开心。收拾区域时我发现拼图那张桌子下面竟然有一些花生壳，我问小朋友这是谁扔的，几个曾经玩过拼图的小朋友都说不是我扔的。这时我班的“百灵鸟”汶汶说话了：“老师说过的，我们不能乱吃零食，也不能把垃圾丢在地上。”我接着就说：“汶汶讲得真好，那我们看见果壳在地上应该怎么办呢？”“捡起来，扔在垃圾桶里。”几个孩子一边说一边弯下腰去捡垃圾。我及时表扬了孩子们：“小朋友真懂事，我们应该讲卫生，注意卫生才行。”在说话的时候，我有意识地观察那些刚刚在拼图桌上玩过的孩子，发现童童的脸色有些尴尬与不安，我豁然明了是谁带来的花生了，我走过去若无其事地对她说：“童童你说对不对？”童童很认真地点了点头，我知道经过这次的教育她应该懂得了这个道理，我的包容也会让她懂得这个道理，理解老师的用心，其他孩子也从这次谈话中明白自己以后应该怎么做了。
现在的孩子在家都有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，都是自己做，哪怕就像扔一些果壳这么简单的事，家长都包办，至使孩子们养成了随处乱扔等不少不良的习惯。因此有必要加强教育，比如通过晨谈、集体活动来教育孩子不乱吃零食、不乱扔垃圾，教育孩子看到垃圾主动捡起来，并对有进步的幼儿进行表扬和奖励，及时发挥榜样的作用。
幼儿园晨谈活动教育随笔【第三篇】：孩子的说话习惯
两点一刻了该起床了，和往常一样我先帮助能力弱的幼儿穿起了衣服。突然我听到了哭啼的声音，我四处张望发现磊磊正坐在自己的床上使劲的扒着自己的外套，于是我走了过去问他：“磊磊，你怎么哭了，要我帮忙么？”我在想磊磊平时不怎么说话，终于让我逮到机会让他救助我了，于是等着他对我说：老师帮帮我。可是我等来的是他非常困难的对我说：“老……老……老师，老……老师。”然后他就在也说不下去了，这是我感到非常的奇怪，以前磊磊不是这样的，偶尔和我说话的时候还是挺流利的，现在怎么变成了这样？到了放学磊磊的爸爸来了，我就问了他的爸爸，磊磊说话怎么会口吃了。但是他爸爸没有多大的反应，很平淡的和我说：“因为两夫妻工作忙，在家的时候没有怎么教育磊磊，也不知道为什么会口吃。”
想要帮助磊磊，首先我要知道为什么会形成口吃。于是到了晚上我在网上找了一些关于口吃的资料，“一生理原因。有人认为口吃与遗传或某种脑功能障碍有关。二心理原因。如精神紧张、焦虑、应激。精神因素是引起口吃的主要原因。”看着这些资料我反复的想着磊磊从入园到现在的一些事迹，刚入园的时候他并没有口吃的现象，也没有受过脑部创伤。所以我排除了第一种生理原因。第二种原因是心理原因，看着资料我回想着磊磊在幼儿园的表现，在平时的时候磊磊上厕所常常跑步，而且脚步不稳，经常跌倒，老师也常常用不和蔼的语气和他说“磊磊，不可以跑，会摔跤的。”磊磊在我们的眼里是一个调皮的孩子，所以老师对他也没有多多的表扬，多的只是，“磊磊不可以这样”我猜想是不是我们对于他太于严厉导致他精神过于紧张。。
在接下来的几天我对磊磊是尤其的关心，我想慢慢的改掉磊磊的口吃，所以在这几天按着口吃的资料一边对磊磊实验，一边观察了解磊磊。发现在幼儿园的时候磊磊在寻求帮助的时候才会特别的结巴，所以我跟我搭档的老师做了沟通，在磊磊需要帮助的时候尽量让他放松了再说，而且在他说不出来的时候给他一点鼓励。
在晨谈的时候，我就故意不给磊磊点心，看看他会不会问老师拿，到了小朋友都有点心的时候，他终于忍不住跟我说了：“老……老……老师，我……我没有点心。”我借此机会让他完整的说句子，我先安慰了他，假装是我不小心忘了他的点心，让他不要伤心，平复了磊磊的心情，然后让他跟着我完整的再说一遍刚才他说的话。在他说的过程中，一边鼓励他慢慢的说，想好了再说出口，等他完整的说出句子的时候，我就把点心给了他，并且表扬了他。在此之后我常常就叫磊磊在中午吃完饭的时候让他说一些简单的诗歌。我做着诗歌里相应的动作让他说诗歌的内容，刚开始的时候一个字还是可以重复好几遍，但是在给他鼓励和奖励的时候他会好一点。平时的时候我也会和他聊天，在他说出完整句子是给予他肯定和表扬。在磊磊妈妈或爸爸来接的时候我也和他们沟通了，希望磊磊的爸爸妈妈在家也给磊磊多指导，多关心一下磊磊，让他说话的时候尽量放松，慢慢的表达他想说的话。
我希望在以后的日子里磊磊可以慢慢的改掉口吃这一毛病。
幼儿园晨谈活动教育随笔【第四篇】：热闹的晨炼走班活动
晨炼走班活动已经开展了一段时候了，我作为一个指导者、参与者、组织者的角色有一些心得体会想和大家分享一下。
刚刚开完会听说孩子们的晨炼要改革：以年级组为单位由孩子自主的选择器械，听到这个消息我就傻了。孩子们那么多，平时一个班由我们两位老师带领还避免不了碰撞和擦伤，现在有孩子自己选择器械，有的孩子岂不是要大闹天宫啦？
第一次活动之前我就利用晨谈时间和孩子交流晨炼中可能出现的危险行为，并告诉孩子一些危险行为的后果。迎着清晨的阳光我和孩子们来到了活动场地，首先我要带领孩子们把我们班的器械材料摆放到位，然后再向孩子们介绍别班的材料摆放位置和活动场地，最后跟他们交代了活动时候的注意事项，在我的一声令下孩子们四散的跑开了。而我就站在我们班的“绕行”和“跳高”起点那儿组织孩子。我一边组织孩子一边放眼望去，虽然很难一眼就找到我们班的孩子，但是我耳边能清晰的听到孩子们欢乐的笑声和嬉戏声，孩子们在开心的有序的玩着各种器械。
今天的晨间锻炼很快就结束了，孩子们的表现比我想象的要好很多。我在反思：可能平时我们两位老师带着孩子们玩制定的器械时忽略了孩子自身的兴趣爱好，不管他们愿不愿意都得跟着老师一起玩耍，甚至有时他们不跟着老师一起做我们还会职责他玩的不认真。现在孩子们可以根据自己的喜好随意的选择器械，更加可以和别的班的好朋友一起玩耍，增进了孩子们的交往能力，一举两得。
晨炼走班活动看似很散、很乱，但是只要平时老师对孩子们加强安全教育和自我保护能力，孩子们在活动中会形成一定的自我安全意思，并不需要我们再在外界给予太多的保护。每天的晨炼走班活动都在有序的开展着，我和孩子们也在欢声笑语中度过一个个早晨。
幼儿园晨谈活动教育随笔【第五篇】：晨谈“爱鸟周”教育随笔
结合园本课程“雀之灵”，今天我在班上开展了晨谈“爱鸟周”，主要通过谈话活动让孩子了解鸟儿与人类的关系，有爱护鸟类、热爱大自然的情感。当我问孩子们：“你们知道哪些鸟儿的名字？他们都住在什么地方？”孩子们的回答让人很失望，他们一口同声的告诉我：“小鸟，他的家在树林了里。”孩子们的回答没有错，但是他们的知识面太狭隘了，这样可不行，我一定要丰富他们对鸟的认识。
于是晨谈到这儿就结束了，我开始在网上搜集鸟的图片以及鸟的介绍，上午的第三节活动时，我带来班上的孩子一起开展“认识和了解各种鸟儿”的活动。首先，从生活中常见的鸟儿开始入手：麻雀、喜鹊、乌鸦、燕子、老鹰等；然后从不同的分类：爱吃害虫的鸟儿、叫声清脆的鸟儿、大型鸟类、羽毛漂亮供人类欣赏的鸟儿；然后与幼儿共同讨论爱护鸟儿的意义。本次活动下来孩子们多鸟儿有了一个大概的了解，放学时我要求家长和孩子共同收集有关鸟儿的图片和资料。
通过家长、孩子和我的共同努力，孩子们开始对鸟儿感到话题感兴趣。今天我和往常一样带孩子在校园里散步，突然头顶飞过几只鸟儿，孩子们就开始议论开来：“你看天空，这一定是大雁！”；“不是大雁，一定是燕子，因为它有尖尖的像剪刀一样的尾巴。”“真的好像是小燕子，它的身上都是黑色的只有肚子是白色的，他们是去找害虫吃吗？”从孩子的对话中我看到了他们对常见鸟的了解，也看到了他们对鸟的兴趣。
通过这一系列的活动不难看出，孩子就是一张海绵，只要外界不停的给他们灌输知识，那么着块海绵就会不断的吸收。通过这一次的园本活动“雀之灵”，孩子们对鸟儿有了很多的了解，对鸟儿有了爱护之情，也萌生了对大自然的热爱之情。