教师职业道德与幸福感研修日志5篇
第一篇：教师职业道德与幸福感
什么是教师职业道德?所谓教师职业道德，就是作为一名人民教师必须应该遵守教师这种职业的原则、职业标准，规范自己的教育、教学言行;不做有损教师人格的事情，不说有损教师形象的话，一切按照“教师职业道德规范”去做。
我是2001年走向教师这一岗位的，在10多年的教育、教学工作实践活动中使我认识到，要想真正成为一名人民教师首先必须使自己思想上、言行上发生角色的转变,即要从一个学生转变为一名教师。在教育、教学活动中，在日常生活、社会活动中要以“教师职业道德规范”要求自己，“学高为师，身正为范”;要充分认识教师职业的意义，并将自己的生命意义与之联系起来.
作为教师首先把对教育事业的热爱，把教育、教学工作当成了事业，所以我们才能胸怀大志，矢志从教;所以我们甘受清贫、顶得住诱惑、耐得住寂寞;所以我们做到了“捧着一颗心来，不带半颗草去”;所以我们热爱事业、追求卓越、甘当人梯、乐于奉献，把为祖国培养接班人为己任。
作为一名人民教师，如果你“没有对教育意义深刻领悟或使命感;没有无私奉献的情怀;没有对教育事业神圣性体验的人，你是无法体验教师的幸福。”
教师如何看待教育生活中德福矛盾的一面的呢?
任何事物总是一分为二的。教育生活也不例外，既有“教师职业道德”要求，也有教师的幸福。
我们首先要理解什么是幸福和幸福感?
所谓“幸福”，就是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。“当个体感觉到他找到人之为人的目的，并且他觉得自己的行为是在践行这一目的时，他就会有一种主观上的践行天命的愉悦，这就是幸福感。”
教师作为大众的一员，我们的教育、教学目的就是既教书又育人，我们认为所从事的职业是高尚的、是伟大的、是有意义的、是具有价值的;我们会将有限的生命投入到无限的为祖国的教育事业服务之中去;做到“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”教书育人给教师带来了成就感，当看到自己夜以继日、呕心励血把学生培养成为祖国有用的人才，桃李满天下时，作为一名人民教师是幸福的。
第二篇：爱是教育的基础
前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。乌申斯基指出：“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是师德的重要组成部分，是师德区别于其他行业道德的主要特点。
师爱的基础是对学生人格的尊重。尊重学生人格是施爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。要尊重学生的兴趣、爱好。尊重学生的情绪与情感，以及尊重学生的选择与判断。不过爱也是有条件、有限制的，发现学生有缺点，应及时批评指出，并给予其改正的方法以及机会。对学生表现出的不良反应及时纠正，不能迁就。了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐与忧愁。如果在教师的眼睛里学生只是什么容器，可以把一定的知识和技巧灌输的话，那么，这不但不会促进他们对学生的关爱，相反，把从事教育之前仅有的平常人的对儿童的喜爱的情感也抵消了。
没有爱就没有教育。关爱学生是每个教师应有的信念。保护和扶助学生是教师职业必须坚守的精神底线，也是教师职业区别于其他任何一种职业的特征。生活在纯真的孩子们中间，让我感受到了真爱的无价，教育孩子的同时也教育了自己。我深深体会到爱学生那是超越了亲人和朋友的人间真爱!
在市场经济的条件下，提倡教师要甘于平淡，无私奉献。要做到这一点，主要的是在师生关系中抵制商品交换的原则。鼓励教师积极努力的做好本职工作。
第三篇：用爱撑起一片绿荫
我是一名普通的乡村教师，在棉洲——经济落后，交通闭塞，条件这样艰苦的地方，三尺讲台，不知不觉我已站了二十几年春秋，回首与学生朝夕相伴的几千个日日夜夜，内心总会涌现出无限的快乐与幸福，我用我的爱心换得了学生的真心，赢得了学生的尊敬，家长的信任。
一、情注课堂、以爱育人
记得1986年，我担任了四年级的班主任，班上有个叫郭成的学生，上课基本上不听讲，作业基本上不做，扫地基本不到影儿，打架却基本少不了他，这可真是班级管理中的难题，作为班主任，我当然有责任去教导他，可批评了很多次，效果都不是很明显，面对郭成我想一定能找到一个打开他心门的钥匙。我找来了教育学和心理学的书籍，查阅了转变后进生的各种资料，学习教育大师们的灵活方法，再结合他的实际，对症下药，我经常找和郭成同村的学生聊天，了解了一些他家庭的情况，原来他家里有两个哥哥，他是父母的第三个儿子，由于父母没有时间照管他，就把他送到了外公外婆家去生活，直到八岁才接回家中，由于较长时间没有和父母一起生活，情感显得不那么融洽，再加上有时大人的教育方法不太恰当，打骂过几次后，郭成就 孤僻，不和家人交流，这种性格带到班上，使他与同学们的交往也有些障碍，动不动就和人打架，对学习也就没多少兴趣，了解了情况后，我首先在生活上给了他很多关心，嘘寒问暖，让他光在感情上接受我，然后找他谈心，和他一起交流成长学习。此时，老师不再是那个高高在上训斥他的人，而是他的知心朋友，这正是他所缺少的。很多时候，我多给他一些宽容，少一些指责;多一点时间，少一点压力。因为一个人的缺点不可能一下子能消失得无影无踪，更可况是一个孩子。我相信我触到了他内心世界，他一定能进步的。是的，他进步了。最起码有话愿意告诉我，和同学在一起也有说有笑，在学习上我经常督促他，帮他辅导功课，及时地鼓励和表扬，他的成绩进步很大，虽然在班上不能名列前茅，但已经令他父母很开心了。这一切我看在眼里，喜在心头。作为老师，还有什么比这更欣慰的呢?
苏霍姆林斯基说，没有真诚的爱，就没有成功的教育。教师的爱不同于一般的爱，它是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有的学生;这种爱是深沉的，它蕴涵在为学生所做的每一件事当中。于是，我试着以平等对待尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，爱心让我发现，每一扇门后面，都是一个不可告估量的宇宙;每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下我所面对的不止是几十双眼睛，而是一个需要用爱心来倾注的浩瀚的海洋。