如何充分利用考前15天这段有限的时间获得复习效率的“极大值”，是我们需认真把握的。
概括地说，把握作文内容的选择和思想立意，把握现代文阅读的“两条线”，认准古诗词鉴赏的“三个点”，落实文言文阅读的“四个字”，是语文复习取得“极大值”的较有效方法。现向同学们介绍这些方法，同学可以根据自己的具体情况来操作。
[作文部分]
选择内容上蕴含深意体现价值
高考作文要获得高分，因素很多。诸如切合题意，结构完整，文理清通，语言有点文采，还包含卷面整洁，字迹端正等，都是不可忽视的，但选择的内容却是最重要的因素。所选内容蕴含的思想能体现文章的价值，更不能等闲视之。
例如2006年高考作文题《我想握住你的手》，这篇命题作文可选择的内容极其宽泛，几乎所有的“手”，不管是有形的或是无形的，都可成为“握住”的对象。这样的作文题其实让小学生和初中生也都有内容可写，但作为高中毕业生，我们该选择什么样的“握手对象”呢？也就是说，不是任何“手”都可去“握”的，这里涉及到内容的选择和内容的价值。即使“握住妈妈的手”，文章又如何区别于小学生和初中生？而如果只是叙述妈妈对自己生活琐事上的关心，尽管也充满了真情实感，但这些“关心”的内容，恐怕小学生、初中生也能涉及，如对其中蕴含的思想价值缺乏思考，文章就难免给人肤浅之感，而能“上升”到“学会感恩”的高度，文章的境界则可能不一般了。
当然，这种理性的认识和思考决不是在文章中“喊口号”或是“贴标签”，而是蕴含在文章的内容和叙述的字里行间，这就不能不涉及内容的选择以及表述时蕴含的深意了。
之所以强调内容的选择，是因为高考命题曾使不少考生上演了一场本不该上演的“悲剧”。那是2004年高考话题作文《忙》。一看到“忙”这个命题，不少考生即刻联想自己在高三这一年“忙”得多么辛苦，有人戏称自己是关在书房里的“囚徒”，于是不少考生就把高三一年的经历、处境及体会作为“忙”的内容，试问：这类写“忙”的文章又有多少价值？原因就在于面临高考这样的“特殊时刻”，“忙”是必然的，“不忙”是不可思议的，选择这样的“内容”，又能给人什么启示？
而当年的优秀作文的作者则懂得此中道理，有一篇满分作文《忙兮忙兮奈若何》，通篇不写一句高三的“忙”，而选择了“忙使我们丢失了生活中应该拥有的某种东西”来写，作者联想到因为“忙”只能去阅读“快餐文化”而忽视了经典阅读，因为“忙”只能在电脑上敲击键盘而忽视了书法艺术欣赏，因为“忙”只能大口大口饮可乐而忽视了品尝龙井香茗，作者选择忙得无奈的种种表现作为文章的内容；写出了对“忙”的反思而达到了某种震撼心灵的效果。文章结尾充满了真情实感：“我多想可以坐上人生的火车，捧着香茗，看窗外的山水，都市忙碌的血液仍在不停流动，然而心境却能回到从前悠闲的时光。”这是都市生活中“人人心中有而笔下却无”的内容，那些只写自己眼皮底下的生活琐事的文章能与之比拟么？
尤为可贵的是，文章联想的内容都是“社会热点”，是大家在关注和讨论的话题，这是作者把眼光投向社会思考的产物，可以说，真正做到了“文章合为时而著”，而不是抒发自己个人那份对生活琐事的“小家子气”的感情。真情实感是重要的，虚情造作是不可取的，但选择什么样的内容来抒发真情实感呢？应记住：只有“合为时而著”的作文，抒情才有意义。唯其如此，高考作文才能体现它应有的价值取向。
至于内容的组织必须服从主旨，要写得集中而不散乱的道理，自然是应当加以注意的。
[现代文阅读]
从“两条线”入手
从“容量”入手：微观题、中观题、宏观题。
每一个现代文语段，一般设计为5个左右的题目。这些题目一般按照“小”到“大”排列，有时候也可从分值上揣摩这样的排列。微观题，一般涉及的是词语或句子在文中的含意等；中观题，一般涉及段落的结构或材料与观点的关系等；宏观题，一般都有“从全文看”的提示，它常常涉及文章的主旨、内容，作者的情感或态度等。那么，我们在复习时，就要有清晰的“容量”意识。
从“能力”入手：筛选、概括、评价。
现代文答题时的语言表述，一般都要经过这“三部曲”。“筛选”是寻觅答案的范围，这是答案是否正确的基础；“概括”是对已经确定范围的内容，按照题意的要求进行组合、整理、提炼，这是答案是否准确的保证；“评价”是在前两者的基础上，最终形成的自己的观点或态度。这三种能力在一个语段的一组题目中往往会基本覆盖，那么，我们在复习时，就要清楚地知道我的能力弱处或缺陷。
现代文的每个语段包括若干考查内容。比如词语的理解、句子的理解、具体内容的概括、抽象内容的阐发、含蓄语句的解释、文章结构的把握等等。
我们在这10多天的时间里，可以选择一个或两个语段进行一次训练(建议选择2006年全国各地高考试卷中的语段)，以保证能够清晰地运用这两条“线”去有意识地训练。
[古诗词赏析]
从“三个点”入手
从阅读角度看，有“三个点”：阅读诗歌题目、阅读诗歌、阅读注解(题目)。阅读这三个“点”是答题的基础。其中最易忽略的是诗歌题目和注解。一般情况下，除了词牌、曲牌，诗歌题目与诗歌内容都有着直接的联系；诗歌注解常常是诗歌写作的重要背景材料，也是答题的主要提示或暗示。有时候命题者还会利用“题干”蕴含诗歌的某些背景材料。所以，不要因为古诗词阅读量少而忽略了阅读的必要范围。
从回答鉴赏性题目看，也有“三个点”：方法、内容、情感(主旨)。例如：2006年上海卷———“诗眼倦天涯”中的“倦”字用得好，请简要说明理由。(参考答案：“倦”字既概括了作者饱尝人间世态炎凉之苦，又为后文归隐山村、诗酒自娱作了伏笔。)答案中“既概括了”、“又为后文……作了伏笔”，属于“方法”；“饱尝人间世态炎凉”、“归隐山村”，偏重于“内容”；“……之苦”、“诗酒自娱”，偏重于“情感”。
可以这样说，一般情况下诗歌鉴赏题中的最后一题，都包含着这“三个点”的要素。
古诗词填空部分，要紧紧扣住三种教材共同背诵篇目———“四文三诗”：《师说》、《与朱元思书》、《阿房宫赋》、《六国论》，《梦游天姥吟留别》、《饮酒》、《琵琶行》。这是得分的“底线”，也是比较容易把握的“分数”。
[文言文阅读]
考前要落实“四个字”
一是“读”———高声朗读，保持一种的“语感”状态(建议每天不少于30分钟，可以分两次或三次)；一是“览”———浏览试卷，温习已经掌握的各种文言知识，侧重于实词和虚词(建议把高三一年练习、考查过的区级考卷文言文浏览一遍)；一是“译”———翻译句子，把体现每一种句式现象的代表性句子各翻译一遍。
建议关注省略句和不出现被动词的被动句式。例如：《六国论》中的“奉之弥繁，侵之愈急”就是典型的“省略句”。应该译为：诸侯送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略就越急迫。又如“至于*，理固宜然”就是典型的“无被动词的被动句”。应该译为：最终到了国家被倾覆的结局，按常理本来应该这样；一是“梳”———梳理知识点，按照文言文阅读的基本要求，把文言文的所有知识点梳理一遍。比如，从实词角度：一词多义、古今异义、偏义复词、通假字、兼词、使动用法、意动用法、为动用法等。
这些方法要通过具体的语段或试题来操练、巩固、落实。