“请你运用中国元素，设计奥运会的开幕式、文艺汇演或点火仪式……”，“豆芽的生长过程是怎样的？”“F1赛车尾翼的作用是什么？”“中国的股票是哪一年出现的？”这是今年上海高考综合卷的部分考题，多数考生表示这些试题很有趣。(6月9日《东方早报》)
我听到这些题目，立即想到从2006年开始在复旦大学与上海交通大学两校的自主招生面试。这两校的自主招生面试题目，很多并不来自书本，而是来自社会、来自生活，考察学生对社会与生活的关注，还有些题目，则根本没有标准答案，考察的是学生的思维能力。出现在今年高考试卷中的这些题目，可谓与自主招生的面试题目异曲同工。
谁都明白出开放性、没有标准答案的试题，可以更好地考查考生的综合能力，而且可以有效避免考生为准备考试而进行的大量死记硬背复习工作，但是，自从推行标准化考试以来，在高考试卷中，开放性、没有标准答案的题目，所占比例越来越少，甚至接近于无，居多的是考查学生知识点掌握情况、有标准答案的标准化题目。记得十几年前，大家曾经围绕标准化试题进行过广泛讨论，其中一个例子是，对于“雪化了，变成什么”这个问题，有学生回答出“春天”这个有想像力和创意的答案，却被判为错，大家由此认为标准化试题扼杀了学生的创造性，但是多年过去，知识点化、标准化的题目还是盛行。之所以如此，有两方面原因：
一是出题者习惯了出重在考察知识点的题目，而且，在他们看来，越偏、越难、越怪，把考生“考倒”、“考糊”，越体现出题者的水平；二是出于阅卷的方便与公正。开放性题目的评判，对评卷者会提出更高的要求，而且，为避免评卷者个人喜好对考生评分的影响，考试组织者必须拉长评卷周期，甚至要求多人对同一张试卷进行评阅。
出于以上原因，我们看到，多年来虽然改革考试内容的呼吁一直不断，但在实施具体的高考内容改革时，尤其在增加开放性题目上，考试组织者还是十分谨慎。上海高考综合卷中能出现开放性题目，一方面得益于上海高考改革的总体发展趋势影响，另一方面，也与综合卷分数按照20%计算进高考总分(满分30分)有关。
必须看到，目前的高考集中录取，毫无疑问，追求卷面分数的高低，是中学教育的首要任务，在这种背景下，要在高考试卷中增加考察能力的开放性题目，必须解决开放性题目的评价问题，如果把对开放性题目的评价也纳入知识点的范畴，这不但不能引导学生注重素质教育，还有可能进一步加大学生的负担。
因此，对于高考卷中注重能力考察的题目出现，我认为，在目前录取方式下，对基础教育、素质教育有一定的影响，会促使学生多接触、了解社会，但导向作用还十分有限。要使整个基础教育从应试教育真正转变为素质教育，必须在高考录取中，打破分数一元标准，实施多元标准——学业水平测试成绩、中学平时成绩、社会服务表现、大学面试评价，等等。这种多元标准，既有对学生知识掌握、学习能力的考察，也包含对学生动态、持续、全面的评价。