2006届国防科技工业高三年级第三次联考4

参考答案
一、（12分．每小题3分）
1．A（B章一张：C绉一皱；D—会）
2．D（①“不是......而是......”，并列关系，否定前者而肯定后者；“不是……就是……”。是选择关系，并不能表明说话人的最终态度。这与句首“严格地讲”不太相符。或许，是表示猜测语气的副词；“奏效”，是表示选择关系的连词；②“奏效”表示发生预期的效果，“生效”表示发生效力。从句意上看，“奏效”合适。③“优裕”是富裕、充足。“优越”是优胜、优良。）
3．A（“拍案而起”形容愤怒至极；B“天马行空”比喻诗文、书法等气势豪放，不受拘束；C“不一而足”：不是一种或一次，而是很多；D“乐此不疲”指专心爱好某事，做起来不知疲卷）
4．D有歧义．可以理解为：学不会退款／坚决不退款。
二、（9分．每小题3分）
5．C。C项设置有两个错误点。一是原文“由于水星大气很稀薄，几乎丧失了散射阳光的功能”，而并非完全“丧失”；一是“水星天空的晚问是漆黑的”，有明确时间段而并非所有时间段。
6.A。文章第一节中有“水星上空的太阳有地球上空的两个半大”，是在一般的情况下都存在的。而并非“有时”，“有时”的界定带有明显的不确定性。
7．D。A项犯了以偏概全的错误，原文是“并非每一颗行星都具有稠密的大气层”B项表述不准确，原文有界定的，即为“很大程度上”，“行星保存大气时的能力取决于它自身的质量、表面温度和大气成分”C硬的错误是因果倒置。
三、（9分，每小题3分）
8．D懈怠
9．C、因“迟顿不及事”而“自伤”；胡常嫉妒，论议不右方进，但方进仍能“遣门下诸生至常所问大义疑难”。
10．B、胡常曾经心害其能，但后来“遂祖亲友”。
四、（23分）
11．①就到汝南蔡父那里请教自己能够适宜做哪些事情。
②派自己的学生到胡常授课的地方请教学问方面的要旨疑难问题。
12．（1）运用了比兴手法，（或景语即情语），渲染对照了诗人的境遇。表达了诗人内心的孤寂悲愤之情和对兄弟的惜别之情。 ’
（2）柳诗融“别离”与“迁谪。于一诗，两种情意上下相通．自然融和。（1分）
“别离”之意，集中于诗歌的第一、三、四三联之中，开篇点题．描述兄弟惜别之情；三联对比渲染两地环境，借以两言，既暗示自己环境之险恶．又遥寄骨肉之相思。第四联则以“梦”中见郢。来反衬恩亲之切。（2分）“迁谪”之情，则渗透于兄弟“别离”之情当中，主要 以环境之险恶僻远来暗示，又附以第二联中诗人感觉中离京都之远．飘泊零落时间之久，借助自然环境，暗示政治环境。
13．①谗谄之蔽明也。邪曲之害公也．方正之不容也；“离骚”者，犹离忧也。
②而智勇多困于所溺
寄蜉蝣于天地
人迹板桥霜
匹夫不可夺志也
人不学，不知道。
五、（22分）
14．第三段写杜甫，是为了说明竹文化是中国特有的文化．中国文人多与竹亲近，但也有不善待竹子的文人．使文章内容丰，增强知识性、趣味性。后面又写杜甫，是为了紧 承上两段．说明檀物也有人韵生命意识。越伟大越杰出的诗人越能真正体察得到。
15．理解：在竹海里听竹，不仅能使身心感到舒适快意．而且是感情生命的难得的机会，使人的心灵变得纯洁高尚。
作用：总结上文（结构），点明主旨（内容）。
16．①竹文化是与儒文化相得益彰的中国特有的文化。②竹分公母，甚至还可能有自 己的声音。竹有强烈的生命意识。③竹宁可少受关注和爱抚．也要自由坦荡地成长。④竹海里听竹。是一种人生的雅趣。也是机缘，是绿透身心的一种洗濯。
17．示例：
①本文作者以杂文笔法围绕“竹”晨开多方面思考，有充满诗情画意的描写，有增长 知识的说明．有富有深意的议论，有饱含感情的抒情，既富有情趣又富有理趣。
②文章写蜀南竹海里的竹子蓬勃旺盛地坦荡成长．但“承受的关注甚至诗意的爱抚” 却比庭院里的同类少得多，形象鲜明地揭示了人们对万物“自由”的扼杀。
③文章倒数第三段以拟人手法写公竹与母竹互相倾吐爱情，竹笋呼唤雨水和阳光等， 把无思想意识和情感的竹子写成与人一样，十分生动。
六、18．石缝中的花是单薄的，看似难以承受巨石的挤压；悬崖上的松是孤独的，看似难以抵御风雨的袭击。不过，这花是在石缝中顽强地钻出来的，这松是在风雨中挺过来的，它们用自己的顽强昭示了生命的不屈。这何尝不是绚丽的风景?在艰苦环境中磨炼成才的人，不也是如此吗?
19．删5、6、7三句。
20．是他们，让攀登的信念伴随着执着的脚步延伸，直到两脚重重踏在南极的制高点上。国旗印证他们的坚毅．胜利昭示他们的无悔。（57字）