4. 推理判断
第67小题（全国一）
Parents with large families ask fewer questions at dinner because _______.
A. they are busy serving food to their children
B. they are busy keeping order at the dinner table
C. they have to pay more attention to younger children
D. they are tired out having prepared food for the whole family
答案为B。判断的依据在第二自然段，… conversation gives way to the parents to control the loud noise they make.
孩子多了，吃饭时太乱，家长忙着维持秩序，也就顾不上问问题了。此类题的特点是：1）考查学生根据已知的文字或事实，推断出没有直接表达的内容。2）推断的内容，包括作者的态度，某个人物的情感，事情发展的原因及结果等。3）常使用infer等类词。如，We can infer from the text that …; The author seems to suggest … ; It is implied in the passage that…
如何提高阅读理解能力
1、要有一定的阅读量。
2、要精读与泛读相结合。
3、要选择合适的材料，难易适度。
4、首先记好词汇表上的单词，适当扩大词汇量。
5、经常总结答题规律。
6、养成良好阅读习惯，扩大眼幅，减少回读。默读时不出声音。不要有伴随动作等。
（四）写作
短文改错
短文改错试题目的是检测考生对书面语篇的校验能力。2005年两份试卷中的短文改错的选材可以看出是一篇中学生的百词作文。话题贴近学生生活，语言难度不大，错误类型均属学生在进行书面表达时常见的错误。
错误设置通常为种：多词、少词和用错词。考查的语言错误涉及：动词、名词、代词、介词、冠词、形容词、副词以及搭配等。可以看出考查重点为考生基础知识的掌握情况。
第76小题（全国一）：
There are advantage for students to work while studying at school.
应该使用名词复数形式：advantages。
第80小题（全国一）：
Earning their own money allow them to spend on anything as they please.
动词的主谓一致问题，应该用动词的单数形式：allows。
第84小题（全国二）
….and will come to China again sometimes in the future.
副词用错，应该改为：sometime。
书面表达
2005年的书面表达试题所设定的任务符合高中学生的年龄特点和生活背景，情景比较真实可信。所提出的要求符合考生的实际英语水平。一般而言，考生均有内容可写，能够充分展示自己的书面表达能力。
全国一：
试题背景的设计新颖，时尚，即在网上发一封电子邮件，询问有关信息。考查了考生解决实际问题的能力，实用性很强。同时，也为程度较高的考生发挥留出了空间。例如
“可根据内容要点适当增加细节，以使行文连贯。”的题目要求。
全国二：
试题背景的设计是社会热门话题。议论文的写作为考生发表自己的观点提供了空间。能够考查出考生的真实的英语表达水平。
两份试题所提供的参考范文与往年比较文章中的用词用句丰富，对我们的英语教学提出了明确的导向。例如全国二参考范文，使用了较多的非谓语动词形式：
…saying that the Beijing Zoo,built in 1906; moving may cause thedeath of some animals; to move or not….; a big decision which has to be made by in Beijing.
如何提高写作能力
1、积累一定量的短语、习惯表达法和精彩句式，以避免Chinese English的现象。
2、夯实语言知识基本功。尤其是与汉语用法上有差异的一些概念，例如名词的复数、动词的时态、短语的搭配等。
3、背诵一定量的范文（记人、记事、记活动），目的是强化正确意识和语感。试想我们如果见错误的文章多的化，是强化了正确的意识还是错误的意识？在初级和中级水平的学习阶段，从正面入手，强化正确意识更重要。
4、勤于动笔，提倡互批互改，在互批互改中相互发现和警视自己的常见错误，在不断的警视中，才能不犯错误和少犯错误。
三、复习备考建议
1、研读两纲、一说明，明确高考要求
高考命题是依据《教学大纲》和《考试大纲》的，《考试说明》中有题型示例和词汇表，都是备考必读的重要材料。所以，必须认真研读，把握命题特点和规律，提高备考的针对性和实效性。例如2005年《考试大纲》很具体地列出了语言知识内容（2000词汇、12项语法）和语言运用的要求（听力4项、阅读6项、写作2项）。复习备考要根据两纲要求，制定出针对性强的备考计划和复习措施。
2、紧扣《考纲》，系统梳理，夯实基础知识
要狠抓基础知识和基本技能的落实。可采用“点---线---面”（词---句---文）的方法，分类分项进行知识的梳理。要着力探寻试题的规律，把死知识学活，做到融会贯通，对单个知识点不必做过多过繁的挖掘，而应侧重知识的变换、重组、整合、迁移，挖掘知识间的横向关系，透视知识间的纵向联系，把基础知识条理化、系统化、网络化、图表化，建立立体化知识体系。例如时态、语态、语气动词形式变化的关系、从句与非谓语动词的内在联系。高三复习要将以往零散的、独立的知识点进行系统归纳总结，使学生能通过复习自主构建知识体系。应该做到以下几点：1）依据《考纲》词汇表，以中级词汇为主进行梳理、复现、运用。词汇的梳理要注意，不仅要熟记词义，还要熟记词的转义和搭配，尤其是常用词汇一词多义的用法，例如：break the door, break the rules, break one’s promise, break one’s journey, break the silence; take a ten-minute break, without a break, a break in the weather, at the break of the day; break away, break down, break in, break out等等。还要注意掌握构词法，扩大词汇量，例如：attract---attraction---attractive---attractively---attractiveness.
词汇复习还要做到“词不离句，句不离文”，真正把词学活。2）依据《考纲》12项语法进行梳理，但是以主干知识动词、复合句复习为主，例如动词的时态、动词的语态、动词短语、情态动词、非谓语动词；状语从句、定语从句等。不仅准确理解它们的基本概念、基本形式，更重要的是会在新的语境中会灵活运用。主干知识永远是考试的重点。
3、提高英语语言运用能力
高考是要把考查学生实际运用英语的能力放在首位。所以，高三复习也要把听、说、读、写的训练放在首位。复习要做到“教师讲得少，学生练得多”。英语语言的听、说、读、写的能力不是靠死记硬背获得的，而是在不断地运用中理解、内化的。我们都知道“Teaching
does not cause learning.”，教师讲过的，并不意味着学生就学会了。学生只有在不断地使用英语的过程中才能掌握英语，才能习得英语，才可熟能生巧（“Practice makes perfect.”）。所以，复习课不能上成“满堂灌”的课，学生不能只是死记硬背坠入题海，课堂上要给学生留出时间和空间进行交流、体验、感悟、内化和分享。学生通过听说提高听力理解能力；通过阅读鉴赏提升获取信息、理解信息、分析信息、归纳信息等接受书面语的能力；通过练笔掌握写作文体知识结构、写作技巧等。也就是说，只有具备了很强的听、说、读、写的能力，才有可能在高考中取得好成绩。
4、关注社会，跟上时代的步伐，重视了解英语文化背景知识
近几年高考英语命题的选材具有时代感，试题选材内容注重不同领域知识的相互渗透，内容涉及到经济、教育、科技、新闻、环保等方方面面的内容。不同的文化造就不同的风格、习惯、价值观念和思维方式。在对文章理解过程中，如果不找到中西文化的差异，对作者的观点和态度就很难把握。高考阅读的文章绝大部分取材于原版英文，渗透着英语为母语国家的文化气息，缺乏英语文化背景知识也是考生读不懂、读不快的重要原因。所以，高三复习：一要留心阅读异国文化背景浓厚的作品、科技动态、时事新闻等方面的文章，以获取新信息，增长新知识，形成新思维，丰富自己的文化积淀，有利于语言知识的运用和阅读理解分析题的解答。二要留心生活，勤于思考，勤于练笔，建立自己的写作档案，力求一文一得，精选历届高考写作范文，从“丰富、有文采、有创新”的高度学习一得一见，一技之长，找到适合自己“胃口”的立意角度、表达方式和语言风格。要努力多接触原文，培养对原文的良好语感和英语文化修养，对提高高考英语成绩会有意想不到的收益。