两线差加修正值法是一种既定量又定性，以定量为主，以定性为辅，……的录取分数线（简称校线）的一种方法。具体来说就是，……，再考虑修正因素拿出修正分数，即为修正值；最后，用当地当年确定（或预估）的某批次某科类录取控制分数线加上修正值，即可得出所预测的当年学校的录取分数线。
一、什么是两线差？
两线差就是每年学校的录取分数线（简称校线）与各地（省、直辖市、自治区，下同）每年所划定的各科类各批次录取控制分数线（简称省线或批次线）之差。如华中科技大学2008年在湖北省录取分数线（理工）599分，湖北省2008年第一批次本科录取控制分数线（理工）548分，两线差51分（599－548=51）。西安交通大学2008年在河北省录取分数线（理工）576分，河北省2008年第一批次本科录取控制分数线（理工）552分，两线差24分（576－552=24）。
依此下面列出中央部属在武汉院校2001~2008年“两线差”统计表。
湖北高校“两线差”一览表
说明：1．校线即为学校当年录取最低分数线，由于分析内容的原因，采用就高不就低的原则，有的用投档线代之；2．院校录取分数线一般为≥投档线，但低于投档线的原因多为高校在第一志愿投档后增加了较多的招生名额所致；3．本表中省线即指湖北省第一批本科录取控制分数线，其中2002年和2003年及2004年所指为省投档资格线；4．中南民族大学从2006年才开始列入第一批次招生。
二、为什么要采用两线差及其作用？
由于此年与彼年的相同分数，即此600分与彼600分是不能画等号的，也不具可比性的。这主要因为两个年度的各科试题的综合难度系数是不同的，不在同一个参照系内，从实质上来说，也就是他们的含金量是不同的。比如说北京市2005年的理科600分所对应的排序位置是1461位，而北京市2006年的理科600分所对应的排序位置仅是5775位，能与1461位相对应的是650余分。再看看对考生具有非常重要作用的、各科类各批次录取控制分数线就更清楚了；北京市2005年的理科第一批次录取控制分数线为470分，而北京市2006年的理科第一批次录取控制分数线为528分，相差了50余分。可是录控线此年与彼年的排序位置则是基本相同的；此年与彼年的相对分数也是基本相同的。简单地说，采用两线差就将不同年份的不具可比性的录取分数线，变成了具有可比性的资料。这就使得我们手中的资料，不仅可以作纵向地比较，也可以作横向地比较。……
三、两线差加修正值法及其修正因素。
(一) 修正值法中的核心内容是波动系数。
1．什么是修正值法？之所以将其称之为修正值法，就是因为修正值的得来不是简单的一步运算就可得出的，而是几个步骤与几个方面的有机合成。具体来说就是基数(某地当年的某批次某科类录取控制分数线)、波动分数与修正分数的有机组合。
2．波动系数0.382。
修正值法中有一个核心的内容，就是波动系数。这个波动系数，经笔者研究采用了黄金分割系数，主要是0.382，当然次要的是0.618，还有附带的0.5、1.0 。这几个波动系数0.382和0.618的证明较为繁琐，在此从简。
3．两线差如何加修正值法。
两线差与修正值法中的波动系数是什么关系？如何运用呢？简言之，六步运算。
需要说明的是，考前“猜分填报”和考后“估分填报”的省市，虽然不能确切地知道当地今年的某批次某科类录取控制分数线（省线），但也可使用本方法；本章第四节和第五节有专门介绍“猜分填报”和“估分填报”的针对性技巧和运用实例。
举例来说，如果要预测武汉大学2004年在鄂理工类录取分数线，那么第一步是计算两线差，根据上表可知：
武汉大学理工类2001年两线差31分（586—555），2002年两线差41分（596—555），2003年两线差25分（527—502）。
知道了两线差，第二步再计算两线差的平均值，
……
需说明的是，是使用3~5年甚至更多年的两线差的平均值，如果没有3年的两线差，采用2年的两线差的平均值以及将当年的两线差视为平均值也可以运用于此法，但准确性就大打折扣了。
第三步是根据波动系数计算波动分数：
……
第四步考虑修正因素拿出修正分数，本例修正分数为……。
修正分数是根据众多的应考虑修正因素综合而成。本例修正分数为……的原因与理由将在下文有详细介绍。
第五步算出修正值：……；
第六步得出预测分数：（即用预测当年之省线加上修正值）
2004年湖北省理工类第一批次录取控制分数线561分，
即有：……；
或者为——第四步计算预估分数：
……
第五步考虑修正因素拿出修正分数：……
第六步得出预测分数：
………
即在计算出预估分数后，再分析修正因素，得出修正分数，最后形成对学校当年的预测分数。
（二）两线差加修正值法的运算公式。
通过上面的举例，可归纳出两线差加修正值法的运算公式：
……
(三) 修正值法中不可忽略的十大修正因素。
在求出波动分数或计算出预估分数的基础上，必须要考虑需修正的因素；只有全面地考虑了需修正的因素，才可能使所预测的校线更准确一些。需修正的因素通常有哪些呢？
1．当地当年有无大的事件变动。如2004年湖北省高考从采用全国统一试卷到语文、数学、外语自行命题，再到高考志愿填报从使用多年的考后估分填报改为据分填报，一般来说据分填报比较容易产生高校报考“扎堆”现象，尤其是第一年进行更是如此。四川省2005年，广东省2008年高考志愿填报也从考前猜分填报改为据分填报，也产生了比较严重的省内高校报考“扎堆”的现象（即便如此，据分填报的“扎堆”现象比之猜分填报与估分填报还是要好一些）。这从表面上看是高考志愿填报的方法采用据分填报造成的，而从深层次看则是未能使用行之有效的报考方法（即较准确的预测校线）而形成的。
2．学校上一年或当年有无大的事件变动。如2004年北京航空航天大学的招生丑闻；对此，教育部部长周济“今年北航招生出问题这一件事，就抵消了我们教育部门、广大教育工作者多年来辛辛苦苦所做的工作，所建立起来的信誉，造成了无法挽回的社会影响！”紧接着，对下一年的招生产生较大负面影响是显而易见的。北航2004年在鄂投档分数线就高达647分，比省划投档线高出多达86分，而2005年则跌入了谷底，投档分数线仅达524分，与省划录控线持平。这里面固然有2004年冲高、2005年向下回归的作用，但招生丑闻产生较大负面影响是不可否定的。在其他省市也大体如此。
3．……。
4．……。
5．当年学校的招生宣传情况及招生工作力度。大多数考生和家长希望能到哪所院校读大学，主要是依据各院校在社会的影响和在自己心目中的形象与地位决定的。对一些院校而言，在各地的招生情况与当年的招生宣传及招生工作力度有很大关系。如西安交通大学2002年在湖北省的院校投档分数线599分，高出省划重点线44分，可到了2003年在湖北省的院校投档分数线503分，仅高出省划重点线1分，再到了2004年情况更糟，在湖北省的院校投档分数线561分，高出省划重点线0分，于是在2005年西安交通大学便派出大批招生人员光临湖北，对相关重点高中及其相关重点高中所推荐的优秀生源进行攻关，还通过媒体进行较大力度的“宣传攻势”。2005年6月27日，即武汉市举行2005年高招咨询会的前一天，
西安交大还在武汉二中举行招生咨询会。至此，西安交大已在湖北省10余所重点高中举行咨询会，“网罗”高分考生。同西安交大如出一辙的是，2004年没有在湖北省招到高分考生的许多省外，2005年提前启动，按湖北省招办公布的一分一段表，和高分考生“亲密接触”。果然当年就收效颇好，西安交通大学2005年在湖北省的院校投档分数线574分，高出省划重点线竟多达50分。这当然是合力作用的结果，既有2年跌到谷底，需要自然回归的作用，也有加大招生宣传及招生工作力度所起的立竿见影的作用。
6．……。
7．历史资料情况。在了解院校录取历史情况时，不能仅看录取分数这一表面现象，而是要深入了解其中有无特殊情况。在具体运用时要注意以下几点：（1）比如某年有的大学录取分数线……。（2）再如某院校某年在某省计划录取50人，第一志愿上线考生51人，有49人均在600分以上，而只有第50名是580分（此种情况称之为断档），该院校当年录取分数线是580分，……。（3）看某院校在上一年或前几年有无出现招生录取分数线的……。（4）对学校录取最低分数线（校线）应作具体分析，如某院校某年在某省计划几个专业录取许多人，……。此外还有一些其它情况，也应具体情况具体分析。
8．关于高校预估当年录取分数线。（1）很多考生及家长在咨询时对预测院校录取分数线这点上，对院校招生负责人员所作出的预测给予过高的期待，似乎是一言定天下。其实在正式录取前，作为负责招生的教师，也只能是预测，不过由于长期负责招生，预测相对准确而已。这里一方面存在一些不是很负责的院校招生人员，或是因为想拉生源，或是因为其它原因，在咨询会上信口开河，随便说出一个分数就当作对录取分数线的预测，随意向考生许诺录取与否、录取至某热门专业，但是严格按招生规范操作的院校不应该在正式录取前给出这样的，更不可能完全实现，结果是损害了考生的利益，也损害了学校的形象。另一方面，即使较为负责的院校招生咨询人员也不能做到万无一失，误差总是存在，只是随着时间的推移，信息的增多，预测逐步趋向准确。（2）正确认识高校公开预估录取分数线的目的和用意及做法。高校公开预估录取分数线的目的和用意都基本相同，简言之，就是有
助于当年的招生工作，即招到德、智、体均好的优质生源，尤其是高分考生。可在方法上却不尽相同，有的意在准估，有的有意高估，有的却有意低估。以下引自《武汉晚报》(2006年7月16日)的一篇文章：
“预估分数线：招办主任都在‘赌’
‘没有哪个招办主任愿意预估分数线，但也没有哪个招办主任敢不预估分数线。’昨日，我市某高校资深招生负责人坦言：每逢招生季节，每一个招办主任都在‘赌’。高校招生，最怕出现两种情况。一种是志愿断档，一种是志愿扎堆。从表面上看，是考生和家长填报志愿的失误，但问题的本质，还是出在高校招生的‘定调’上。
每年高考结束后，各高校都会派出招生老师赴中学宣传招生。这些招生老师所透露的录取信息，尤其是预估分数线，则成为许多学校推荐和考生选择志愿的标准。随着高校生源大战的愈演愈烈，各高校在中学的招生宣传竞争日趋激烈，宣传口径也从预估慢慢变成了保证和。
与其说每个招办主任在赌，倒不如说每个高校的决策层在赌。向社会公布的预估分数线，都是由学校领导反复商量后最终拿出来的意见。 ”
无独有偶，再看一篇文章：“高校预估分数线成害人线，上线考生惨遭落榜。 华科大信誓旦旦许诺的必录线，因考生扎堆分数线‘水涨船高’，成了‘空头支票’，16位上线的考生惨遇‘落榜’；武大、复旦的预估分数线则‘高了点’，非常遗憾地第一志愿都招不满，出现了广东招生少见的‘断档’现象……今年（2008），是广东实行知分填志愿的头一年，不少考生感叹高校给出的预估分数线反而成了‘害人线’——扎堆或断档，都让考生很痛苦；而无论高校招生宣传是‘豪放派’还是‘谨慎派’，都可能‘捅娄子’。”
明年，高校预估分数线还能相信么？考生如何认识并理性选择高校？怎样规避今年填报志愿中出现的问题？”
笔者之言作为一人之言不足为信，但看了这2篇文章又当如何呢？笔者真诚地希望，许许多多的考生及家长不要“天真”，不要失去理性，不要年复一年地“重蹈覆辙”。
(3) 上面讲的是高校在能够较准确地预估校线的前提下，都有如此复杂的令人们意想不到的情况发生。俗话说“智者千虑，必有一失”，更何况是高考志愿填报这种上万人的“大兵团作战”呢？万一估错了，误差很大，是不是会导致“南辕北辙”啊！
（4）充分认识媒体在公布高校预估录取分数线时左右考生及家长所产生的反向作用或者说负面作用。2004年6月，武汉各媒体公布的42所重点高校预估分数线，与省招办公布的实际投档线相比，仅4所高校估分差距在5分以内，大多数高校的估分差距在5～15分，有的差距更大，还有一所大学的实际投档线甚至低于预估线60多分。2005年与2006年均误差很大，误差较小的很少。2005年，武汉大学在6月28日通过媒体公布的初步判断，预计文、理科一般分别高出重点线35分以上。可在6月30日，《楚天金报》报道：昨日，武汉大学透露了该校今年预估最低录取分数线：文科546分左右、理科564分左右。几经周折，否定之否定才将预估最低录取分数线确定下来，不可谓不慎重，不可谓不周密，不可谓不用心良苦。可实际结果是武汉大学2005年在鄂录取分数线：文科549分，理科569分。这与其说高校预估在鄂录取分数线有失水准，不如说高校预估在鄂录取分数线经媒体公布后，因左右考生及家长所产生的反向作用或者说负面作用而导致有失水准。因此在这里笔者告诫广大考生及家长切勿盲从，切勿人云亦云，而应三思而后行。
9．高校招生人员“忽悠”考生的力度。“天上不会掉馅饼”、“天下没有免费的午餐”，这个常识大家都知道；因此，日常生活中上当受骗的只是极个别的现象。但在高考志愿填报的这个问题上，许许多多的考生和家长就常常自觉而不自觉地将之违背了。为什么这么说呢？其理由何在呢？看看许许多多的考生和家长在各种高考咨询时的表现就明白了。在高考咨询时什么问题问得最多呀？当然是，我考了多少多少分，能报什么学校？我考了多少多少分，能否报某一所学校？考生和家长如果将招生老师、高考专家对此问题的回答仅仅作为可有可无的参考还是可行的；如果将招生老师、高考专家对此问题的回答“当圣旨”，作为填报志愿的首选依据甚至是据此填报，那就成问题甚至是大问题了。全国每年因吃“天上掉下的馅饼”、“免费的午餐”而消化不良、导致“生病”，以至抱憾终身的考生有许多，现举几个考生的例子，说一说违背常识的危害及应对办法。
……
这几个典型事例充分说明，连全国的招生工作人员对本校的录取分数都心中“无”数，都说话不算数，那么广大考生及家长该怎么办呢？只有自己相信自己、依靠自己，努力学习、掌握高考志愿填报的方法与技巧，从而将自己的命运牢牢地把握在自己的手中。因此，当考生和家长碰到高校招生人员的多次极力建议或信誓旦旦地口头时，不仅不能将“心中的天平”就此倾斜，反而应该将此情况多加了解后，再作决断。如果“忽悠”的力度大，就要考虑加上几分；这是因为此因素对该校录取分数线所带来的影响是上升若干分。反之，则是少加或者不加。这样做的道理很简单，招生老师为了学校的利益，骗取家长和考生的信任，建议甚至撺掇更多的学生报考，这样水涨船高便抬高了自己学校的提档线，学校也因此得到了更多的高分考生，而牺牲了本应上录取线而被挤下线来的考生。
10．应考虑所用资料的……。资料的……就是手头上选取的资料是否适合自己高考填报志愿所用。笔者在2008年指导宁夏回族自治区的一位考生时，就发生过这样的情况。他们对于笔者所给予的志愿填报建议有疑惑，便将他们自治区招生办所编相关学校的往年录取分数线发过来，笔者在刚看到的那一刹那的感觉是，怎么这么低？经过几份资料的核对，果然有误。据他们向区招生办询问后的解释是，原来此录取分数线可能是少数民族考生投档录取的资料，只适合少数民族考生选用。如果是非少数民族考生选用，其后果肯定是名落孙山。当然，笔者至今也未看到那份完整的资料，猜测可能与北京市的“大厚本”有点相似。
应考虑所用资料的……，也是非常有必要的。对于……的资料，使用是大有好处的。对于……的资料甚至是不具……的资料，就要考虑：或是将其舍弃；或是将其转换为……的资料；或是将其给予加几分的处理。需修正的因素可能还有，但主要的修正因素可能就是以上这些。修正因素是否太多了，也可以简单归为一句话，对通过修正系数计算出的修正值，不论再修正时给予加分、减分、持平，只要有说服自己的理由就行。
四、两线差加修正值法的作用。
大家都知道，高考志愿填报中最重要、最核心、最难点的是预测院校录取分数线，而在预测院校的录取分数线中，最难于把握的是院校录取分数线的变化，及其与院校录取分数线的变化紧密联系在一起的排序位置的变化。这是因为：
1．招生计划在决定了考生……。由于每所院校的招生都是……
2．考生的排序位置……。……
3．各地每年的招生计划总量和报考人数总量的变化是不太大的，也就是说，所有学校每年的招生计划从总体上看变化是不太大的，甚至于对其变化可以忽略不计。即便具体到每所学校的招生计划也是绝大多数没有变化和略有变化；可是，许多学校尤其是，每年报考人数的变化则是非常大的。“大小年”现象就是这样产生的。这就直接导致了院校录取分数线的变化及其紧密联系在一起的排序位置的变化（指的是具有可比性的变化）。
怎么办？两线差加修正值法正是着重运用相对分数和排序定位来分析、研究、解决院校录取分数线的变化及其排序位置的变化。这就不仅解决了此年与彼年的相同分数不能画等号，不具可比性的问题，而且还抓住了预测院校录取分数线的实质与关键。因此可以说，在运用两线差加修正值法时，只要你的修正值预测得基本准确，只要你的自分差预测得基本准确，至于批次录取控制分数线稍有不同，对预测结果的正确没有太大的影响。（后面是针对“猜分填报”和“估分填报”而言，对于“据分填报”来说则是不存在的。）
五、两线差加修正值法预测校线的运用实例。
分析完需修正的众多修正因素，再介绍两线差加修正值法预测校线的运用实例就有水到渠成之效果。
【一】预测理工类录取分数线。
……
【二】预测文史类录取分数线
……
六、两线差加修正值法的全面运用
前面介绍了两线差加修正值法的基本运用，但是，由于高考志愿填报所涉及的因素、条件、环节都非常多；所以需要对两线差加修正值法中的波动系数0.382和0.618，作出相应的调整。这便是波动系数的减半使用；波动系数乘以0的使用（或者是波动系数为0的使用）；还有波动系数变成负值的使用；和波动系数减半并变成负值的使用等等。
当然，波动系数除了0.382之外，还有0.618、0.5、1.0。不过，应当说明的是，……
(一) 波动系数的减半使用。
1．什么是波动系数的减半使用？
即将波动系数0.382除以2，也就是将波动系数0.382变成了0.191。或者是将波动系数0.618除以2，也就是将波动系数0.618变成了0.309。
2．两线差如何加修正值法。
两线差与修正值法中的波动系数是什么关系？如何运用呢？当然还是六步运算。第一步是计算两线差。要计算两线差，首先要知道当地近几年的某批次某科类录取控制分数线（省线），其次要掌握心仪高校近几年的录取最低分数线（校线）。知道了两线差，第二步再计算两线差的平均值，第三步是根据波动系数计算波动分数，第四步考虑修正因素拿出修正分数，第五步算出修正值，第六步得出预测分数（即用预测当年之省线加上修正值）。或者为：第一步和第二步及第三步同上，第四步计算预估分数，第五步考虑修正因素拿出修正分数，第六步得出预测分数。需要指出的是，考前“猜分填报”和考后“估分填报”的省市，虽然不能确切地知道当地今年的某批次某科类录取控制分数线（省线），但也可使用本方法；本章第五节和第六节有专门介绍“猜分填报”和“估分填报”的针对性技巧和运用实例。
3．波动系数减半预测校线的运用实例。
……
(二) 波动系数的乘以0使用。
1．什么是波动系数的乘以0使用？
即将波动系数0.382乘以0，也就是将波动系数0.382变成了0。所以也称之为波动系数为0的使用。简单来说就是，只需要几年的两线差平均值即可。
2．两线差如何加修正值法。
两线差与修正值法中的波动系数是什么关系？如何运用呢？当然还是六步运算；其具体步骤就从略了。
3．波动系数乘以0预测校线的运用实例。
……
（三）波动系数变成负值的使用。
1．什么是波动系数变成负值的使用？
简单地说就是，在波动系数0.382和0.618的前面加一个负号，使之成为—0.382；—0.618。
2．两线差如何加修正值法？
两线差与修正值法中的波动系数是什么关系？如何运用呢？当然还是六步运算；其具体步骤就从略了。
3．波动系数变成负值预测校线的运用实例。
（1）波动系数—0.382预测校线的运用实例。
……
（2）波动系数—0.618预测校线之运用实例。
……
4．波动系数的减半并变成负值使用。
关于波动系数的减半并变成负值使用，从实质上说就是将0.382和0.618，这两个波动系数分别变成—0.191；—0.309来使用。方法同上，其运用实例就从略了。
（四）波动系数0.618的使用。
1．波动系数0.618。
修正值法中有一个核心的内容，就是波动系数，这个波动系数，经笔者研究采用了黄金分割系数，主要是0.382，当然次要的是0.618，还有附带的0.5，1.0 。现在介绍波动系数0.618的使用。
2．两线差如何加修正值法？
两线差与修正值法中的波动系数是什么关系？如何运用呢？当然还是六步运算；其具体步骤就从略了。
3．采用波动系数0.618预测校线的实例。
……
（五）波动系数0.5的使用。
1．波动系数0.5。
修正值法中有一个核心的内容，就是波动系数，这个波动系数，经笔者研究采用了黄金分割系数，主要是0.382，当然次要的是0.618，还有附带的0.5，1.0 。现在介绍波动系数0.5的使用。
2．两线差如何加修正值法？
两线差与修正值法中的波动系数是什么关系？如何运用呢？当然还是六步运算；其具体步骤就从略了。
3．采用波动系数0.5预测校线的实例。
……
（六）波动系数1.0的使用。
1．波动系数1.0。
修正值法中有一个核心的内容，就是波动系数，这个波动系数，经笔者研究采用了黄金分割系数，主要是0.382，当然次要的是0.618，还有附带的0.5，1.0 。现在介绍波动系数1.0的使用。
2．两线差如何加修正值法？
两线差与修正值法中的波动系数是什么关系？如何运用呢？当然还是六步运算；其具体步骤就从略了。
3．采用波动系数1.0预测校线的实例。
……
七、“猜分填报”如何使用两线差加修正值法
（一）“猜分填报”使用两线差加修正值法的基本依据。
由于我国的高考志愿填报存在三种方式：“据分填报”、“猜分填报”和“估分填报”。“据分填报”是考生不仅根据已知的考分，还根据当地所划定的各科类各批次录取控制分数线，再根据考生的排序定位来填报高考志愿。这就限度的利用了有效信息，省去了许多不确定的环节和因素；非常有利于广大考生有根有据的填报高考志愿。
可是，“猜分填报”是考生在高考前，对自己的考分究竟是多少？当地当年的录取控制分数线究竟是多少？自己的考分在当地的定位究竟是多少？这3个非常重要的条件均不太清楚或不确切的情况下填报的高考志愿。怎么办？只有尊重现实、抓住关键，将不利条件转化为有利条件。经过分析可知，在这3个非常重要的条件中，自己的考分无疑是关键。根据自己最了解自己的原则，再加上掌握比较有效的预测方法（在第一章中有所介绍），许多考生对自己的考分是可以做到基本准确或比较准确的，甚至有些是非常准确的。在此基础上，就可以结合考生的排序定位以及“自分差”和“修正值”来预测某一批次的录取参考分数线了。这里当然也可以利用……。需要说明的是：（1）……高考并不完全一致，但从多年的考试结果来看，学生排名情况和最终高考排名大体一致。（2）……考题难易程度的关联较小。因为考题的难和易不是针对某个考生，而是针对整个省（市、区）而言。如果考题难，则整体考生成绩下降，各批次录取控制分数线和各高校的录取分数线也会相应有所下降；如果考题简单，则整体考生成绩上升，各批次录取控制分数线和各高校的录取分数线也会相应抬高。（3）……也无关紧要。这是因为，两线差加修正值法是在决定考生的相对分数和考生的排序定位之后，再考虑批次录取参考分数线的；而此时……，是化解了或者说是排除了考题难易程度这个问题影响的，所以说利用……与高考后的最终划线（录取控制分数线）有所误差也关系不大。总之，高考的……是否相似、相近等因素不会影响两线差加修正值法的运用，……与录取控制分数线有所误差也不会影响两线差加修正值法的运用。
（二）两线差加修正值法预测校线的运用实例。
1．北京考生报志愿时须了解的基本条件和背景。
（1）近几年我国经济建设的持续高速发展，已为广大考生和家长所认知，这更进一步地突出了首都北京的政治、经济、文化中心的社会地位。但2008年我国经济建设将出现拐点，当时还不为广大考生和家长所了解。
（2）第29届奥运会即将在北京召开，这个实现中国人百年奥运梦想的契机，无疑使首都北京的政治、经济、文化中心的社会地位达到了顶点。这必然出现：原来就是北京的考生基本上都不愿意出北京而选择北京的高校，原来不是北京的考生许多都想到北京，也选择在北京的高校，等等。这就使得大多数北京高校的录取分数线大幅度上升，其中有许多突破历史的录取记录也是必然的。
（3）教育部有明文规定，各部属高校今年面向中西部地区的招生计划不得低于去年，各部属高校在属地的招生计划比例一律不得提高，超过30%的应逐步回调至30%以内。虽然，部属院校在北京市的招生计划没有超过30%，这是由于北京市的部属院校众多，加之其考生也仅在十万左右。招生计划的不公平导致高考的不公平，是近几年“两会”的热点话题。因此部属院校在北京市的招生计划，将会逐渐适当减少。
……
八、“估分填报”如何使用两线差加修正值法
（一）“估分填报”使用两线差加修正值法的基本依据。
“估分填报”是考生虽在高考后，但对自己的考分究竟是多少？当地当年的录取控制分数线究竟是多少？自己的考分在当地的定位究竟是多少？这3个非常重要的条件均不太清楚或不确切的情况下填报的高考志愿。怎么办？只有尊重现实、抓住关键，将不利条件转化为有利条件。经过分析可知，在这3个非常重要的条件中，自己的考分无疑是关键。根据自己最了解自己的原则，加上自己毕竟参加了高考，考得如何心中还是有数的，再掌握比较有效的预测方法（在第一章中有所介绍），许多考生对自己的考分是可以做到基本准确或比较准确的，甚至有些是非常准确的。在此基础上，就可以结合考生的排序定位以及“自分差”和“修正值”来预测某一批次的录取参考分数线了。这里当然也可以利用当地招生办所预估的批次录取参考分数线。需要说明的是：（1）……的可行性。虽然区（市）模考试卷的难易程度和高考并不完全一致，但从多年的考试结果来看，学生排名情况和最终高考排名大体一致。（2）……考题难易程度的关联较小。因为考题的难和易不是针对某个考生，而是针对整个省（市、区）而言。如果考题难，则整体考生成绩下降，各批次录取控制分数线和各高校的录取分数线也会相应有所下降；如果考题简单，则整体考生成绩上升，各批次录取控制分数线和各高校的录取分数线也会相应抬高。（3）……有所误差也无关紧要。这是因为，两线差加修正值法是在决定考生的相对分数和考生的排序定位之后，再考虑批次录取参考分数线的；而此时加上的录取参考分数线，是化解了或者说是排除了考题难易程度这个问题影响的，所以说利用……与高考后的最终划线（录取控制分数线）有所误差也关系不大。总之，高考的……是否相似、相近等因素不会影响两线差加修正值法的运用，……录取控制分数线有所误差也不会影响两线差加修正值法的运用。
（二）两线差加修正值法预测校线的运用实例
……