目前，我国多数省、市、自治区高考(论坛)仍然实行文理分科考试模式，除了语文、数学、外语3科为文理科考生必考科目外，文科考生不考物理、化学、生物，理科考生不考政治、历史、地理，音乐、体育、美术等学科无论文科还是理科都不用考，而是专门考。
在中学教学实践中，事实上存在着考什么，教什么，学什么，重视什么的现象，也要面对不考什么，不教什么，不学什么，忽视什么，放弃什么的现实。高考起到无与伦比的“指挥棒”作用，国家课程方案规定的教学任务究竟完成了多少，国家制定的课程标准是否还是“标准”？中学整体教育教学质量究竟可以打几折？只要是真正教育教学工作的内行都清楚。如何深刻认识文理分科高考的弊端，走出文理分科高考的死胡同，本人提出一种解决思路，以期抛砖引玉，探寻根本解决办法。
一、高考实行文理分科考试的弊端
1．不利于全面贯彻落实以人为本，全面协调可持续的科学发展观。科学发展观的基本要求是全面协调可持续。每个人的发展也是如此，如果不能实现每个人的全面发展，就不能实现每个人的协调发展，如果不能实现每个人的全面而且协调的发展，就不能实现每个人的可持续发展。而文理分科考试，只能导致人的素质片面发展、畸形发展，不可能实现每个人的全面协调可持续发展。
2．不利于全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量，违背党的主张和国家意志。我国《教育法》第五条对国家的教育方针这样规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”党的十七大报告对党的教育方针做出最新的表述：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”实行文理分科考试，难以办好人民满意的教育。必然导致重视一些学科，忽视一些学科，不是短“文”的一腿，就是短“理”的一腿，不是缺少科学素养，就是缺少人文素养，教育方针的贯彻有名无实，教育质量大打折扣，科学素养和人文素养对于一个人的发展犹如鸟之两羽、车之两轮，缺一不可。
3．不利于基础教育全面实施素质教育和高校选拔优秀人才。近20年来，尽管素质教育被叫的震天响，高考分数是硬道理，“分分分--学生的命根；考考考--教师的法宝”“学校的升学率就是学校的生命力”。学生家长、教育主管部门、地方政府乃至全社会无不将升学率，甚至是重点大学的升学率作为评价一所学校教育教学工作得失成败的标准。在层层重压之下，急功近利的教育价值观和违背教育规律的教育政绩观主导和支配学校的发展，素质教育被置之脑后，教学围绕高考的指挥棒转，许多高等学校也只能招到一些素质片面发展的学生。
4．违背基础教育现行政策法规—课程方案和课程标准。课程方案和课程标准是国家重要的教育行政法规，在实行文理分科考试模式的背景下，考试学科与非考试学科被人为地分成三六九等，重视考试学科，忽视非考试学科是司空见惯的现象，“开齐课程、开足课时”就成为“讲在嘴是、写在纸、帖在墙上，唯独落实不到行动上”的远大理想。
5．脱离“考试王国”的基本国情。从历的“重文轻理”到现实中的“重理轻文”，从一个极端走到另一个极端都无助于大师级人才的成长。从隋唐时代开科举考试以来，从新中国成立60年来，又尤其是改革开放30年来，基础教育发展的现实，诺贝尔奖与中国人无缘，在世界高科技领域不能占有一席之地，不能不引起人们用科学发展观的视野来对中国教育质量的深刻反思。