作为天津市高考命题的主要依据之一和考生复习备考重要参考的《2010年普通高等学校招生全国统一考试天津卷考试说明》已正式出版发行，市教育招生考试院对《天津卷考试说明》做出了进一步的解读。
2010年本市高考命题的指导思想，是在继承以往命题成果的基础上，继续遵循“有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于推进课程标准实施”的原则，坚持能力立意的命题指导思想，体现课标要求的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，着力于稳中有变，稳中有新，使试题内容更注重基础性，突出综合性，把握时代性，反映地方性。
今年高考试卷的变化主要体现在英语听力部分的考试单独组织。英语笔试试卷题量与去年相同，考试时间长度由120分钟调整为100分钟。另外，文科综合、理科综合继续采取同场分卷考试的形式。
语文 考点增加一处作文要求有变
1．突出能力立意，细化学习能力层级
根据课程标准和学科学习特点，确定考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力表现为由低向高递进发展；考试内容的具体要求以能力层级作为界定，体现了高考命题“以能力立意”的具体指向及实际操作结果，为教师指导复习和学生备考提供了方便。
2．根据课程标准要求，兼顾考查必修和选修模块的内容
2010年高考语文学科的考试内容包括必修课程“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文（含中国古代诗歌散文欣赏和中国现代诗歌散文欣赏）、文章写作与修改、语言文字应用等模块。
3．符合《考试大纲》，凸显天津卷特色
从符合天津教育发展的要求出发，《语文考试说明》在一些表述上做出了调整：
其一，在考试内容中提出“文学常识和名篇名句默写”。如此明确这部分的考查内容，是希望高中学生形成一定的语言积累水平。在背诵篇目中，标注了一些今年未列入考试范围的篇目，目的是提示师生要重视扩大阅读积累。当然，积累的内涵很广泛，还应包括一定的文学素养，熟悉一些重要作家，阅读一些经典作品等。
其二，在作文要求上将《考试大纲》中“能写论述类、实用类和文学类文章”的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。这种调整也是基于本市高中语文教学的现状和学生学习的实际情况做出的。
试卷结构基本稳定试题形式稳中有新
1．试卷结构与去年相比，基本保持稳定
新课程试卷仍包括Ⅰ、Ⅱ两卷，第Ⅰ卷33分，均为单项选择题；第Ⅱ卷117分，包括多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、表述题和写作等题型。与去年相比，今年的试卷结构不会做大的调整。试卷由25道题组成，所采用的题型包含于“典型题示例”部分之中。
在考试内容上，现代文阅读考查形成了新的结构体系，即包含一般论述类文本阅读、应用类文本阅读和文学类文本阅读三部分。
2．试题形式稳中有新
命题发展是一个稳步推进的过程，一些传统题型能够较好发挥考查功能，其形式应该沿用。同时也应该认识到，课程改革更加注重探究能力的考查，这在《考试大纲》和《语文考试说明》中均有明显体现。
《语文考试说明》在“典型题示例”部分中渗透了一些变化。例如，第24题，主要考查比较阅读的能力，对学生的鉴赏能力提出了更高的要求；第30题、31题对学生的概括及表达能力提出了更高的要求；再如，作文给出了四个例题，体现了两点变化：其一，作文题形式多样化，既有命题作文，也有话题型材料作文。反映到教学中，教师不宜拘泥于某一种形式，要有较为开放的视野，切实提高学生的写作能力。其二，对一些往年的高考作文试题在写作要求中做出了一定的限定，如增加了文体要求和“不得抄袭或套作”等文字，这也是需要给予关注的。
教学及复习建议
1．立足课标和教材，落实知识和能力的培养
天津卷高考试题一直关注对考生知识和能力的考查。知识和能力的落脚点在于对课标及教材的深入学与挖掘，通过“双基”的落实来达到积累知识、提升能力的目的。教学中应重视教材的开发和文本的反刍；那种只重视答题技巧拆解、试图通过“题海”来提高学生成绩的倾向会造成学生学习的盲目性，最终导致学生不能形成完善的知识体系和能力结构。
2．扩展阅读视野，提高理解和鉴赏能力
语文试卷中，阅读包括了古诗文阅读和鉴赏、现代文阅读两部分。其中，古诗文阅读和鉴赏含文言文阅读与诗歌鉴赏；现代文阅读含一般论述类文本阅读、实用类文本阅读和文学类文本阅读。上述五个阅读关照面，其辐射材料具有多样性的特点。通过研究“典型题示例”可以发现，无论是古诗文阅读和鉴赏还是现代文阅读，文本的体裁、形式等有“拓展”的趋势。教学需适应这一变化，引导学生重视各类文章的阅读，并善于从中提炼、正确处理和产出信息，以提高理解和鉴赏能力。
3．重视语言表达能力的培养，提高语言修养
表达能力体现在作用于社会生活的应用类写作和作用于个体需要的个性化写作。所谓应用类写作，是指选取生活中一些常见的语用情境，要求学生用简短、精炼的语言进行表达及写作。它和重视个性化思想和情感张扬的“大作文”一起构成较为完善的写作能力。在教学中应充分重视语言表达能力的培养，使学生在语言实践中提高语言运用能力，进而提高语言修养。
数学以中等难度题为主 有适度创新型试题
《数学考试说明》坚持对五种能力和两个意识的考查，将数学能力考查置于命题的核心位置，以能力立意为中心，把握学科的整体意义，着眼于用统一的数学观点组织材料，通过对数学能力的考查检测出学生继续学习的潜能。
考试命题注重能力考察
体现“以能力立意”命题的指导思想
数学学科的命题将按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养。
以能力立意命题首先要确定试题的能力考查目标，并由此选择适宜的学科内容，进而选定试题的表述形式。以能力立意命题还包括：在命题理念上体现以学科学习能力测试评价学生；在试卷框架结构上突出全面的能力因素、多元化的能力层次结构和合理的难度分布；在命题构思上强化能力点的设计，强调用数学基本方法解决数学问题；在试卷设计上有适度的创新型试题，开发、拓展已有题型的功能。
注重对数学能力的考查
《数学考试说明》中对能力的考查要求具有如下特点：
1.全面性
（1）高考中考查的数学能力和数学意识包括空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识。
（2）推理论证能力和抽象概括能力是考查的重点。高考数学试题是以数学学科能力为基础，以思维能力为核心，全面考查学生应具备的能力。
（3）对数学思维能力考查的要求是：会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；会用类比、归纳和演绎进行推理；能合乎逻辑地、准确地进行表述。
2.综合性
（1）以多途径、多样化、开放式等设问背景综合考查学生思维活动的水平。
（2）解答一道试题往往需要多个知识点的综合运用，有时需要多种能力。
3.应用性
（1）数学能力以数学知识为载体，从问题入手，侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活地应用，以此检测学生的正迁移能力，以及思维的广度和深度，测量学生的学习能力。
（2）能力应用的另一重要方面是以“贴近生活、背景公平、控制难度”的应用问题考查学生，测量学生的数学建模能力。
4.适切性
高考对数学能力的考查应切合中学数学教学的实际和学生的年龄特点，试题的难度符合学生的认知水平。例如：对创新意识的考查“要精心设计考查数学主体内容、体现数学素质的试题”。
试卷结构保持稳定
1.明确对知识要求的层次
《数学考试说明》中对知识的要求依次是了解、理解、掌握三个层次，其中，高一级层次要求包括低一级的层次要求。由于高考数学“要考查学生对中学的基础知识、基本技能的掌握程度，要考查学生对数学思想方法和数学本质的理解水平”，因此，对各层次的考查注重在理解基础上的应用，在应用中的掌握。
2.按文、理科构建各自的考试范围和内容要求
《数学考试说明》中规定的考试范围，文科包括：必修模块1至5、选修课程系列1的全部，以及选修系列4中的4-1（几何证明选讲）专题；理科包括：必修模块1至5、选修课程系列2的全部，以及选修系列4中的4-1（几何证明选讲）专题、4-4（坐标系与参数方程）专题。另外，《数学考试说明》对“不等式的基本性质和证明的基本方法”的内容作了更为具体的规定（详见文史类《数学考试说明》第51页、理工类《数学考试说明》第52~53页）。这些内容都是学生发展所必需的基础知识、基本技能和数学思想方法。
《数学考试说明》针对文、理科学生的不同特点构建不同的内容和能力要求。例如：对不等式的有关内容，文科只要求会解含一个绝对值的不等式，而理科除此之外还要求会解含两个绝对值的不等式。又如：在选修课程圆锥曲线与方程中，对抛物线的考试要求，理科要求为“掌握抛物线的定义、几何图形、标准方程及简单性质”；文科为“了解抛物线的定义、几何图形和标准方程，知道它的简单几何性质”等。
3.对部分知识点的考试内容与要求进行了必要的调整，具体为：
（1）立体几何中关于空间角的计算给出了明确的要求。（2）在了解数列的简单表示方法中，增加了递推公式表示方法。（3）增加了不等式的考试内容与要求。①理解不等式的基本性质；②会利用绝对值的几何意义求解以下类型的不等式：|ɑx b|≤c|ɑx b|≥c|x-ɑ| |x-b|≤c，（限于理科）|x-ɑ| |x-b|≥c，（限于理科）③了解证明不等式的基本方法：比较法、综合法、分析法。
4.试卷结构保持稳定
2010年高考天津卷数学学科的试卷结构与往年相比保持稳定，试卷包括Ⅰ卷和Ⅱ卷两部分，Ⅰ卷为四选一的单项选择题，共10题；Ⅱ卷为非选择题，包括填空题6个，解答题6个；全卷共22个题。填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程；解答题包括计算题、证明题和应用题等，解答应写出文字说明、演算步骤或推证过程。选择题和填空题的分值占总分的50%左右，解答题的分值占总分的50%左右。试卷由容易题、中等题和难题组成，并以中等难度题为主。
典型题示例特点
1.贯彻落实《数学考试说明》
（1）从能力立意出发选题，以数学思维能力为核心，力求全面体现对能力考查的要求。
（2）注重学科知识的基础性、联系性、综合性，对于支撑学科知识体系的重点内容，占有较大的比例，构成典型题示例的主体。
（3）有符合时代要求的新的“双基”题，体现了典型题的示例性。
（4）重视应用问题，对其难度的总体控制符合《数学考试说明》的要求。
（5）部分典型题的解法多样化，体现了数学思想方法的综合运用。
2.试题保持结构与风格的稳定
典型题示例选自近年来高考天津卷试题（含2009年）和其他已实施新课程省份的高考试题。这些试题均有实测难度指标，并以此划分难易度类别。与以往的天津市高考数学试题相比，典型题示例在整体结构与风格上保持稳定。
教学及复习建议
教学与复习中应注意解决如下问题：1．全面复习 （1）帮助学生形成知识网络，建立条理化知识结构。
（2）重视基础，突出重点，抓住核心概念。
（3）从“用教材进行复习”的角度开发所学教材中的“题”的功能。
（4）规范学生的解题“表述”，重视学生解题时思考的条理性和表述的清晰性，指导学生解题后的反思。
2．培养能力
（1）以数学内容为基点，以基本的思维要求为立足点，全面培养数学能力，避免以简单重复、反复操练为特征的“题海战术”。
（2）强调思维指导下的运算求解，培养“准确、快速、合理”的能力。
（3）深刻领会数学思想方法的内涵，培养思维策略。
3．注重落实
（1）教师指导与学生自主复习相互协调，提高复习的有效性和针对性。
（2）面向全体学生，兼顾各个层次学生的不同需求。
英语 阅读理解50分满分
每小题分值涨至2.5分
英语学科命题立足考查考生基于语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展之上的综合语言运用能力。在此基础上，着重考查考生用英语处理信息、分析问题和表达思想的能力以及跨文化交际能力。综合考查考生语言运用能力，坚持理解与表达并进、输入与输出并重的理念是新课程标准的要求，同时也符合当今语言测试理论发展的趋势。
试卷结构力求稳定、略有调整
《英语考试说明》在试卷结构与题型等方面体现“稳定为基”的原则。全卷仍由语言知识运用、阅读理解、写作和听力理解四部分组成。其中，语言知识运用和写作部分的结构、题型、题量及分值等与2009年相同。阅读理解部分的题型、题量保持不变，但分值有所加大，满分值由原来的40分调整为50分，而每小题的分值由2分调整为2.5分。
听力测试改革方式、彰显特色
根据津招委高发[2009]17号文件精神，自2010年起，普通高考（天津卷）英语科听力部分实施单独测试。
词汇数量比2009年略有增加，但增幅有限
为更好地适应新课程标准的要求，贴近我市英语学科教学实际，2010年《英语考试说明》规定，考生应掌握近3000左右单词及400左右常用短语（具体词汇条目参见《2010年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）英语词汇手册》）。该要求与2009年基本一致，只是适当增补了部分课程标准中要求掌握的、且在现行教材中出现频率较高的词汇，但增幅有限。
目标实现务求实效、稳步推进
英语新课程改革是一个系统工程，涉及因素众多，而实现目标的过程必将是稳步而渐进的。因此，《英语考试说明》中带*的题型和诸如“必要时可根据命题要求或文章体裁、题材等要求对问题范围进行限制或扩展”等文字的表述，为高中课程改革目标和英语学科评价目标的深入实现留下了“升级”空间。
复习建议
2010届师生在复习过程中一方面要扎实基础，在认真学习并通读《英语考试说明》的基础上，灵活掌握并运用《词汇手册》中所列的词汇和短语；另一方面，要关注不同题型的能力要求。如“阅读表达”题型具有一定的综合性，可以体现出综合考查考生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面素养的意图，因而教师要注重培养学生基于话题内容分析与解决问题、陈述表达观点与态度等方面的能力。
学生在日常的学习过程中，也要把听力、阅读和写作等基本技能的培养与词汇、语法、句法等基础语言知识的掌握有机结合起来，全面提高综合语言运用能力。
政治 考点设置体现时代性研究性学习值得关注
命题指导思想和能力要求
《政治考试说明》在命题指导思想方面强调以能力测试为主导，考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握程度和对马克思主义基本观点的理解程度，以及运用相关知识分析、解决实际问题的能力。能力要求上，包含获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探究问题四个方面。
《政治考试说明》所规定的命题指导思想和能力要求，符合新课程标准关于课程性质、课程目标的有关规定，体现了“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“强调课程实施的实践性和开放性”等思想政治课程的基本理念。
考试内容涉及6部分
《政治考试说明》由四个必修模块（即《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》），一个选修模块（《经济学常识》）和时事政治六部分组成。《政治考试说明》遵循《考试大纲（课程标准实验版）》，在考点的排列顺序上尊重教材，在考点的设置上体现时代性，符合素质教育需要。
考试形式基本稳定答案设置趋向开放
考试形式与试卷结构 《政治考试说明》在考试形式方面基本稳定。一是题型和分值方面。政治部分的满分为100分，其中，单项选择题11题，每题4分，共44分；非选择题2~3题，共56分。二是内容比例方面。必修内容约占90%；选修内容约占10%。各部分比例为：《经济生活》约占25%、《政治生活》约占25%、《文化生活》约占15%、《生活与哲学》约占25%、《经济学常识》约占10%。三是试卷结构方面。地理、历史、政治三部分试题独立编排，考生可根据自身的特点选择答题的顺序。
典型题示例
《政治考试说明》共列举了20道典型题示例。从题目的特点来看，无论是选择题还是非选择题，都是在《政治考试说明》所规定的范围内，依据不同的能力要求，坚持“以能力测试为主导”，进行了仔细甄选。这些题目都具有密切联系社会生活和学生生活的特点，具有浓郁的生活气息和文化品位。值得格外关注的是，高中新课程所倡导的“研究性学习方式”，在“典型题示例”中予以比较明确的体现。同时，在答案的设置上，体现在关注生活的同时趋向开放的特点。这有利于考查考生“综合阐释或评价有关理论问题和现实问题”、“综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论”等方面的能力，有利于培养学生求真务实的态度和创新精神。
教学及复习建议
《政治考试说明》既是考试命题的主要依据之一，又是复习备考的重要参考。广大师生在复习备考时要坚持以课程标准和《政治考试说明》为指导，落实基础知识和基本技能的培养。首先，要做到重在全面、重在准确、重在建构；其次，要密切联系生活经验和社会实际，既关注时代精神，又关注地方特色，提高学生的综合能力。
历史 能力考查为核心
坚持史论相结合
从能力要求上看，承继几年来高考历史命题的要求，继续坚持以能力考查为核心，重在考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等方面的能力，符合新课程标准和素质教育的理念，对于高中历史教学具有积极的导向作用。
考试内容略有删减必修内容占分值80%
考试内容
历史学科高考的考试范围包括“必修1”至“必修3”三个必修模块和“20世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”两个选修模块的内容。其中，必修模块内容约占历史部分分值的80%，选修模块内容约占历史部分分值的20%。《历史考试说明》在考试内容上以全国新课程考试大纲为依据，但对某些学生较难掌握且内容重复的部分做了一些必要的删减和明确。例如，在“古代中国传统主流思想的演变”部分中将大纲中“宋明理学”改为“宋代程朱理学”。宋明理学是中国古代传统文化思想的重要内容，但考虑到高中学生的理解程度，删掉了陆王“心学”的内容而保留了宋代程朱理学的内容。
试卷结构
2010年文科综合测试中政治、历史、地理三个学科独立成卷分别命制试题。
这样既符合当前高中教学的实际情况，又突出了学科内综合的要求，更能够在学科领域内考查学生的能力和知识水平，同时也有利于深化对学科的过程与方法、情感态度价值观等课程目标的考查。
历史试卷由第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题构成，分别以单项选择题和材料解析题的形式呈现。其中，第Ⅰ卷11题，每题4分，共44分，第Ⅱ卷2题，共56分。
高考历史学科的复习要坚持以《普通高中历史课程标准》为指导，落实《历史考试说明》的要求。
教学及复习建议
1．要注重从整个人类历史发展的视野和人类文明演进的角度，将中国历史与世界历史的发展有机地整合统一起来，认识历史发展的基本线索和客观规律，从世界历史的发展潮流审视中国，从中国历史的发展历程环顾世界。
2．要梳理政治、经济、思想文化与科技这三个必修模块与选修模块之间的内在联系，注意通史与专史的结合，注重古今中外历史的比较联系，以及同一历史时期的政治、经济、思想文化与科技内容之间的有机结合，着眼于增强学生的历史意识，提高学生利用学科知识分析问题和解决问题的能力。
3．要运用历史唯物主义的基本观点客观地分析和评价历史人物、历史事件，正确阐释人类社会发展的历史；坚持史论结合的原则，力求科学性与思想性的统一。
地理 突出学科内知识运用
不再强调跨学科考核
《地理考试说明》考核的仍然是获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探讨问题四个方面的能力。但与新课程标准前的考试说明相比有一些新的变化。
一是提出了更高、更具体，更具操作性的能力目标要求，更注重对考生运用地理基本概念、基本原理、基本规律及根据事物之间内在联系，对地理事物进行分析、推理、判断的地理思维能力和解决实际地理问题能力的考核；二是能力要求以行为目标方式呈现，与高中地理课程标准的行为目标具有一致性；三是增加了自主学习和发现或提出地理问题能力方面的考核目标与要求，体现了课程标准提倡的自主学习，促进学生终身发展的教育理念；四是在获取和解读信息、论证和探讨地理问题这两项考核目标与要求中，不再强调跨学科综合能力的考核目标要求，但更突出了运用学科内综合知识解决现实地理问题的能力。
减少个别难点内容充分利用地图语言
考试内容
《地理考试说明》所规定的考试范围包括高中地理必修1至必修3、选修模块3（《旅游地理》）、选修模块4（《城乡规划》）和九年义务教育的部分内容。在考虑学生发展需要的前提下，根据教学、教材的实际情况，减少了目前教学中学生学习、掌握起来有一定困难的个别内容，并将世界地理分区的内容，作为运用高中地理知识分析、解决地理问题的背景、素材出现。
试卷结构
2010年高考文科综合能力测试的试卷结构与2009年相同，仍采用思想政治、历史、地理三科“同场分卷”的形式。其中，地理部分的试卷由11道四选一的选择题和两道非选择题组成。选择题占44分，非选择题占56分，共100分。在内容比例上，高中地理必修1、必修2、必修3及九年义务教育的内容约占80%；高中地理选修3、选修4的内容约占20%。
典型题示例
《地理考试说明》精选了一些典型试题，这些试题反映出我市高考地理学科命题一贯坚持的指导思想：充分利用地图语言，体现学科特色；关注现实生活，使考试内容具有时代性和地方性；突出主干知识，体现地理的地域性、综合性和人地相关性等。
教学及复习建议
《地理考试说明》中的考试内容部分，列出的是形成地理思维能力所需的基础知识，考核目标与要求则是对考试内容所包含知识把握的尺度。教师在教学中不能只注重考试内容部分，更不能让学生去死记硬背这些知识；而要注重引导学生关注社会生活，使其认识到地理事物之间、教科书知识与现实地理问题之间的内在联系；要重视对学生分析图表、数据资料的能力，自主学习和提出或发现地理问题的能力，运用地理基本概念、基本原理、基本规律进行分析、推理的思维习惯和能力等方面的培养。
物理动量定理纳入考试实验能力要求调整
内容与能力要求符合新课程标准
《物理考试说明》明确指出：“考查学生是否掌握了必要的物理基础知识和基本技能、思想和方法”，“注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”，体现出鲜明的基础性和时代性。
《物理考试说明》规定需考查的物理知识包括力学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分，并以模块的形式呈现，顺次排列，便于教师和考生使用。特别需要注意的是，《物理考试说明》结合天津教学实际，将物理学的基础主干知识———动量定理纳入考试范围。
《物理考试说明》将以往对考生的五大能力要求（理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力）中的实验能力调整为实验与探究能力，并在实验与探究能力的具体要求中提出：“能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验”。这一能力要求的调整，有利于学生科学地提出问题以及应用所学物理知识分析和解决实际问题的能力的提高，有利于学生创新意识和探究能力的提高。
试卷结构符合素质教育理念
2010年《物理考试说明》，明确规定了考试形式、试卷结构、题型和分值，继续保持相对稳定。
1.物理部分试卷结构仍由第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题组成，且第Ⅰ卷共8题，总分48分，第Ⅱ卷共4题，总分72分，均保持稳定。第Ⅰ卷选择题，包括单项选择题和不定项选择题两部分，不定项选择题题型减少了考生答题时的猜测成分，使考查考生对知识的理解和应用能力更深入，能够增大试卷的区分度，提高整卷的信度和效度。但需要引起学生注意的是，不定项选择题只有完全作答正确后才能得满分，如果作答不完全但未选择错误答案的情况下可得到一半分数，但在选择了错误答案的情况下将不得分。在排列顺序上，前5题为单项选择题，后3题为不定项选择题。
第Ⅱ卷非选择题试卷考查形式显示出丰富活泼的特点，包括填空、作图、问答、计算等多种题型。这一调整既符合新课标理念，也体现出高考能力立意和全面考查的基本特点。
典型题示例体现出“稳中有变、稳中有新”的特点
《物理考试说明》的题型示例部分精选了近年来天津卷、全国卷和其他地区高考试卷中的试题，对每一道试题都进行了解答和分析。这些试题着重考查了中学物理的主干知识，突出了能力考查的命题思想，选题在一定程度上体现了天津特色。
典型题示例中试题的突出特点是：
1.各种题型均有呈现。不但有传统的单项选择题、实验题、计算题等题型，而且增加了不定项选择题、作图题、简答题、探究题等题型。典型题示例对广大考生深入了解高考试题的具体形式与要求，实现高效复习、科学备考起到了积极的作用。
2.多道试题将常规实验与探究实验能力和理论知识融合考查，而且把对实验能力的考查渗透到不同试题的题干、选项和解题思维过程中。部分试题中所设置的探究性、开放性问题，具有适度的开放性和延伸性，体现了对考生学科能力和创新思维培养的要求。
高中物理教学及2010年高考物理复习应以新课程理念为指导，重视提高学生科学素养、促进学生全面发展。
教学及复习建议
1.立足基础建构知识体系。实施新课程改革并不意味着淡化基础知识，“能力立意”是以知识为载体的。因此，物理教学要提高学生能力，首先要使学生全面、准确、深入地理解物理概念、规律，了解知识间的纵横联系，形成知识结构。
2.提高能力，加强科学素养培养。新课程强调让学生领悟物理思想和方法、体验探究过程、感受物理学的美妙、增强实践意识、养成良好的习惯。在课堂教学中，要让学生经历一定的自主学习过程，从中获得有益的体验，使学生掌握解决问题的科学思路和方法。要注重理论联系实际，使学生能将已经掌握的知识和方法进行有效迁移，实现对实际问题的解决。
3.加强物理实验能力的培养。考生要能独立完成知识内容表中所列的实验，明确实验目的，理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用实验仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地运用所学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括设计某些比较简单的实验等。
化学能力测试为主导五个方面三个层次
命题指导思想体现学科素质教育要求
《化学考试说明》明确提出：“化学学科命题以基础知识、基本能力和化学研究基本方法为考查重点和载体，重视理论联系实际，注重测量考生的自主学习能力，运用化学知识解决实际问题的能力以及用化学视角关注、观察和认识社会、生产、生活、科学技术的能力。”
化学学科命题的指导思想，充分体现了学科素质教育的要求，即“化学学科命题力求体现新课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的要求，突出试题的基础性、综合性、开放性、探究性和时代性”。
考核目标与能力要求落实新课程标准理念
新课程标准要求“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力”。
为充分落实这一要求，化学学科考试以能力测试为主导，在测试考生将来进一步学习所必需的知识、技能、方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。同时，《化学考试说明》对考生的能力提出了明确要求，即要求考生应具备接受、吸收和整合化学信息的能力；分析问题和解决（解答）化学问题的能力以及化学实验与探究的能力。这些能力要求突出了解决化学问题的过程和方法，获得科学的结论或结果，旨在全面考查化学学科的科学素养，落实新课程目标的要求。
考试内容与要求符合新课程标准规定
《化学考试说明》规定，考试范围涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”、“化学与生活”、“有机化学基础”的内容。具体来说，根据化学的学科体系和学科特点，考试内容包括：化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、有机化学基础和化学实验基础五个方面。根据各部分内容要求的程度不同，《化学考试说明》又对考试内容按由低到高的顺序划分了“了解、理解（掌握）、综合应用”三个层次。
与去年相比，2010年化学学科考试的内容及要求基本上保持稳定，只新增“沉淀转化的本质”这一考试内容，符合天津市“稳中有新，稳中有变”的命题思路，也符合课程标准的内容标准。
试卷结构保持稳定
2010年天津市高考理科综合能力测试，仍将采用物理、化学、生物同场分卷的形式。由《化学考试说明》可以看出，化学部分的试卷结构与去年相同，分为Ⅰ卷、Ⅱ卷两部分。其中，第Ⅰ卷为单项选择题，共6题，每题6分，共36分；第Ⅱ卷为非选择题，共4题，分值64分。
典型例题贴近高考化学试卷特点
典型题示例涵盖了考试内容要求中的学科主干知识，对试题的难度都给予了区分，包括容易题、中等难度题和难题，其中以中等难度题为主，符合高考化学试卷结构的要求。
典型题示例中突出了学科特点，体现了新课程理念。试题注重学科知识与生产、生活和科技的联系，重在考查考生获取有效信息、应用科学的方法解决化学问题的能力。非选择题的学科综合性更强，更加突出考查了考生应用化学知识和技能，解决化学问题的能力。
教学及复习建议
1.立足基础，建构学科知识体系
由于高考化学试题将以中等难度题为主，同时注重学科内的综合和应用，为此应注重基础知识的学习，并根据知识内容在不同模块中的深广度和相互关系，将必修与选修教材中的知识有效融合，构建整体的、立体的、网络化的知识体系结构。
2.加强探究教学，培养学生科学素养
高中化学新课程的教学方式首先突出的是学生的自主、合作和探究，不同模块探究内容和探究方式是不同的。无论必修与选修模块的探究活动，都体现了以实验为基础的化学学科的重要特征，加强探究性的活动对全面提高学生的科学素养有着重要的作用。
3.联系生产、生活实际，培养学生获取信息的能力
教师在教学中要关注与化学有关的生产、生活实际问题，引导学生通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，帮助学生获取信息并运用所学知识解决有关问题。
生物 以中等难度题为主
与物化同场分卷考
考查能力与内容要求生物考查的能力包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。考试范围包括必修1至必修3、选修模块3（现代生物科技专题）等。考试内容按照教科书的内容顺序以知识内容表的形式呈现；知识内容要求掌握的程度，分为Ⅰ和Ⅱ两种水平，实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
试卷结构2010年天津市高考理科综合能力测试采用物理、化学、生物同场分卷的形式。生物部分试卷包括第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题。其中，选择题为四选一的单项选择题，共6题，每题6分，共36分；非选择题2题，包括填空题、实验题、简答题等题型，共44分。从试题的难度分布上看，生物试题分为容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。
题型的特点
在典型题示例中，通过概念图、装置图、实验流程图、曲线图和表格等形式，从基本、核心、重点等知识领域，考查学生运用所学生物学知识科学分析实验的能力、识图能力、运用数学模型解释生物学知识的能力，以及在此基础上对实验数据、结果进行解释、分析和处理的能力，通过图表分析所获得的信息后，解决相关生物学问题的能力和知识迁移能力。
教学与复习建议
1.研究课程标准和教学过程，帮助学生在生活和发展中，掌握和运用生命科学的概念和过程。
2.重视生物科学的研究过程和研究方法，重视对生物学科能力和素养的培养和渗透。教学和复习中要关注社会、生活、自然的热点问题，关注新事物、新技术、新成果、新观点，并能用正确的生物科学的理论和观点来讨论、评价、论证，将学科的思想迁移到新问题的情境中，努力做到学有所用。同时要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
3.加强实验教学。生物学是一门实验科学，实验教学在中学生物教学中理应成为重要的组成部分。在教学和复习中，要加强实验技能、方法和思维的培养，突出理论联系实际，增加学生的感性认识。（来源：天津网 杜娟）
天津考试院解读2010年高考《天津卷考试说明》
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