北京海淀区2010届高三二模试题分析(语文)(3)

原文：

　　元人杂剧之不同于其他历史时期的文学(如唐诗、宋词、明清传奇)，就是它慷慨悲歌、本色当行的时代风貌。

　　选项：

　　D。作为“一代之文学”的元杂剧，与唐诗、宋词、明清传奇一样，都体现了慷慨悲歌、本色当行的时代风貌。

　　15.根据文意分别简要概括本色派和文采派的关系、共同遵循的创作原则以及价值。(5分)

　　15.(5分)要点：①关系：文采派是在本色派的基础上发展而来(2分)；共同遵循的创作原则：当行(1分)；②价值：共同使元杂剧成为“一代之文学”(或共同代表了元杂剧的艺术成就)(2分)。

　　重点考查，信息的筛选、整合、归纳、概括。这类题的解题方法：顺藤摸瓜。

　　16.请你根据上文对“本色派”或“文采派”的论述，从下面三段曲词中任选一段，分析其所体现的流派特点。(200字左右)(10分)

　　【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！(《窦娥冤》)

　　【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

　　(《西厢记·长亭送别》)

　　【叨叨令】见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。……久已后书儿、信儿，索与我恓恓惶惶的寄。(《西厢记·长亭送别》)

　　【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！(《窦娥冤》)

　　16.(10分)评分原则：有观点，能利用文本信息并结合某段曲词有理有据地分析，语言通顺，得8-10分；有观点，分析不具体，语言通顺，得5—7分；有观点，但缺少具体分析，或观点和分析都有一定问题，且语言不够通顺给1-4分。

　　学生答案示例(一类)：

　　关汉卿的《窦娥冤》语言平实自然，贴近生活，人物形象丰满，抒情直接，突出体现了本色派质朴自然的特点。“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”一句，语言质朴通俗绝少装饰，更是人人都能听懂并产生共鸣的戏曲脚本。更真切的反应了主人公窦娥内心的冤屈和不平，读来让人钦佩作者写实技艺之高超。文中多处惊呼“天也”“地也”，近乎大白话，却贴近生活，“言言曲尽人情，字字字当行本色”，诗人感觉浑然天成不事雕琢，人物性格饱满而富有张力，窦娥的深切情感呼之欲出。这一本色流派取材于生活，语言质朴自然，还原人物本色，绝好的表现了人物性格和剧情。

　　学生答案示例(一类)：

　　“滚绣球”一段是慷慨激昂的本色派的代表。其字句犀利，直抒胸臆，毫不拐弯抹角地怒斥着“天地”，直接地表达着心中强烈的情感，给人以全身心的冲击与震撼。其行文齐整，直呼“天地”，营造出极大的气势，而这种气势正是窦娥心中满腔的怨恨冤情的哭诉。“错勘贤愚枉做天”的呼喊直白而凄厉，“怕硬欺软”“顺水推船”的指斥锋利而悲愤，为剧情的跌宕和窦娥凄惨的身世服务，塑造出生动而富于感染力的人物形象。其文字字字珠玑，句句曲尽人情，令听者无不动容，情不自禁的为主人公的命运而叹息和不甘。这便是当行派直抒胸臆的特色――直白而富感染力，给人以心灵上的震撼和共鸣。

　　【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

　　(《西厢记·长亭送别》)

　　学生答案示例(一类)：

　　“端正好”一段体现了“文采派”文采烂然的艺术特色。该段是《西厢记》“长亭送别”开头的景物描绘与离伤氛围的渲染。“碧云天，黄花地”明显化用范仲淹词“碧云天，黄叶地”而熔铸成流畅曲词；“西风”“北雁”“霜林”都是唐诗宋词中烘托离别情绪常见的意象，铺叙委婉，华丽秀美，突出体现了“文采派”的语言特色。“总是离人泪”不仅嵌入诗词情绪，更将其点化成唱段中和谐清丽的重要部分，为主人公抒发依依惜别、痛彻心扉的情感服务，体现了优美的抒情诗的特色。“文采派”注重语言文学加工，将诗词与生活语言融为流畅和谐的唱段、长于抒情的诗意特色在此段中彰显无疑。

　　【叨叨令】见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。……久已后书儿、信儿，索与我恓恓惶惶的寄。(《西厢记·长亭送别》)

　　第五大题是文学文本阅读 ，共17---19三个小题。文本是当代作家冯骥才先生的《怀念老陆》。属于写人叙事类的散文随笔。

　　17.下列对文章的理解，不正确的两项是(4分)

　　A。老陆为人与世无争，但他创作的一些小说却笔尖里带着锋芒，可谓“绵里藏针”。

　　B。文章中多次写到了老陆无言的“笑”，表现了他平和、温厚、真诚、质朴的性格特点。

　　C。作者写从维熙逞强好胜，张贤亮自我吹嘘，意在表达对他们的不满和对老陆的喜爱。

　　D。老陆去世了，他的生命已与江南水乡融为一体，因此作者一想起他就想起江南水乡。

　　E。文章紧扣老陆的个性特点从为文和为人两个角度精选材料布局谋篇，形散而神聚。

　　18.按要求回答下面的问题。(5分)

　　(1)从文中看，老陆从各种意味深长的事物中找到了小说艺术的哪些“玄机”？

　　①小说要讲究情节曲折，意蕴丰厚，结尾余味无穷。(2分)

　　(2)作者在文中写老陆的“迂”，用意何在？

　　②写出了老陆作为一个知识分子恪守谦让之礼、不知变通的特点，还表现了老陆为人的真诚质朴，凸显了他的可爱。(3分)(意思对即可)

　　19.文章结尾写作者画画，妻子评画，有什么作用？请联系全文简要分析。(6分)

　　要点：①形象地再现了老陆的人格、气质，照应了文章的开头。②表达了作者对老陆的深沉的怀念之情，点明题旨，抒情含蓄，韵味悠长。(每个要点3分，要注意必须结合文章简要分析)

　　现代文阅读简答题答题步骤

　　①提取信息——根据题目要求，在文本中择定重点阅读区域，提取承载重要信息的词句；

　　②转化信息——通过联想、推断，调动知识和能力的积累，将重要信息转化为答案要点；

　　③连缀要点——根据答案要点之间的主次和逻辑关系，连缀要点，形成连贯规范的答案。

　　知识、思维、表达

　　三。探究创新能力的考查

　　归类未必科学，但是我觉得最能体现这一能力的试题应当是20题大作文和13题、16题两篇小拓展写作题。大作文是一道适于考生尽情发挥的命题作文《青年精神》，请同学一定要看清题干的提示语。至于高考作文的深层次指导，我在此引用北京教育考试院高考试题研究评价课题组专家、北京新干线学校特聘专家顾问董晓平老师的一段话，与大家共享：

　　正确理解作文题价值多元化的特点，恰当把握限制开放的火候。多年来，高考作文命题一直在开放性与限制性的艰难探索中前行。高考的选拔性决定了写作考查都采取命题的形式，命题的作用在于防止宿构和抄袭，同时也是考查学生思维能力的重要手段。凡是命题，都会在构思方面对考生形成一定的限制，这种限制，有的是由词语构成的，有的是由图形或文字材料构成的；同样出于选拔性，作文命题也必须坚持某种程度的开放，使考生才华尽显，个性张扬。高考作文，应该展现的是考生在某种限制下尽情飞扬的思维、情感、才华与个性，高考作文，应该引导考生由不分边界的汪洋恣肆走向在既定领域的纵横捭阖。

　　两篇小拓展延伸题，我建议大家按照大作文的构思来做，不同点是要联系文本，更要有自己的发挥，常言道：麻雀虽小，五脏俱全。这个20分加上大作文的60分，岂止是“半壁江山”了得。

　　20.阅读下面文字，按要求作文。(60分)

　　“青年精神”是青年毛泽东“指点江山，激扬文字”的意气风发，是青年马克思“为人类幸福而奋斗”的崇高理想，是梁启超“少年强则国强，少年进步则国进步”的伟大责任；是无数青年追求理想九死不悔的坚韧品格，是“吾爱吾师，更爱真理”的勇于批判……

　　请以“青年精神”为题目，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，体裁不限。

　　此题充满青春活力，“青年精神”内涵丰富：

　　浩然正气、不屈不挠的奋斗精神、乐于奉献、勇敢、敢于尝试、爱国、勇于担当、挑战、自强不息、追求真理、开拓创新、拼搏、冲破世俗、打破框框、好奇与求知的渴望、舍得付出、社会责任、浪漫激情、珍视生命、不断学习、心怀梦想、勇于牺牲、乐观豁达、履行责任、执着坚韧

　　此题的立意角度也很多：是锐意进取，敢为天下先的勇气；是勇往直前，不畏艰苦的担当；是对国家危难的承担；是奉献社会，心怀天下；是改变世界的力量；是敢于追寻，勇于挑战；

　　是一种理想的释放；青年，仍需历练；青年精神，仍待检验；青年精神是一股激情与魄力，一份理想与责任，但它极易丢失；“青年”只是一个比喻，而依附于其的“精神”并不受狭隘的年龄的限制。。。。。。

　　总之，本试题再一次发挥了它的激励与发展的功能，知识的覆盖面很广，这恰是专家们潜心研究《说明》的成果，体现试题的预见性，值得注意的是，两道阅读延伸题的不同位置，与前三次大考“互补”，综合考查学生的审题、审美和语言的应用能力。基于此，建议考生在高考前的一月时间里，回归基础，强化记忆，查漏补缺，归类梳理，关注细节，规范答题，细心沉稳，高效复习。发扬拼搏进取，超越自我的“青年精神”，欲穷千里目，更上一层楼！(作者：北京新干线学校语文工作室 张恩勇)