潜意识“对抗”不是真心爱孩子
涂艳国:华中师范大学教育学院院长、博士生导师
在这一事件上,各方的表现都显现一种潜意识的“对抗”。表面上看,学生的做法是一种叛逆,实际上是有个性的孩子和应试教育的一种对抗。这种叛逆,在有才气的孩子身上表现得更明显。而且现在高中生大都叛逆,加上学习压力大,借机逃避也有可能,若学生成绩平平,这种借机成分会更大,所以,学生离校也可能跟老师关系不大。但学校在改进教育措施上是有余地的,针对少数特殊学生要灵活,“反思”不要动辄请家长或让学生回家,师生可以心平气和地坐下来谈一谈。
潜意识的“对抗”不是真正地关心爱护孩子,造成的直接后果就是学生仍要面临高考,中间一年也耗进去了。虽说自学成才、摆脱体制内教育也能成才,但在目前教育体制下,韩寒是少数学生,人要获得好的发展,接受中学系统教育是最稳妥的办法。当事各方及社会各界对这种孩子应该是理解、宽容,甚至赏识,不要意气用事,不要说急话,这都可能对学生产生误导。
授人鱼还是授人渔
我们的教育体制,究竟是生产流水线产品,还是对少年进行精神抚育?
韩寒和李红豪们的退学年龄,正是临近成人时。处于叛逆中的他们,看到成人社会的复杂性,却没谙熟其中的“存在原因”,有冲动的想法很正常,将冲动的想法付诸实施也不算异常。
李红豪的母校责令其回家反思,不能完全解释为“被指责后的恼羞成怒”,其中也有“替其前途担忧”的成分,但是,面对这样的少年,学校有没有别的方法呢?
我们常埋怨本民族缺乏创造性,而创造性是从“否定”开始的。我相信当初的韩寒远没有今天的韩寒成熟,我也相信李红豪那篇惹祸作文中有不少偏执处,但这些年轻的偏执是该受到惩罚,还是保护和引导?韩寒是个例,李红豪也是个例,但李红豪式的内心叛逆不会是个例。教育者是否该有耐心和胸怀,去淘沥那些叛逆中的创造火花呢?正所谓授人以鱼,还是授人以渔。鱼不重要,重要的是渔。
(来源:武汉晚报)
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