2. 首页 > 学历职业 >
  2. 问题

儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的( )的获得。学前

14 查阅

儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的( )的获得。学前儿童要掌握和获得数学知识，必须具备一定的( )，它是儿童学习数学的重要准备。

参考答案:

逻辑数理知识，逻辑思维能力

暂无解析

相关问题:
  • 学前儿童学习数学的心理特点是( ) ( )( )( )( )( )。
  • 组成儿童早期数认知能力结构的五个维度是( )( )( )( )( )。
  • 学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )
  • 学前儿童数学教育的内容包括( )( )( )( )( )( )方面。
  • 列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法有( )( )( )。
  • 建构主义心理学家第纳斯的数学学习主张是（ ），让儿童通过游戏或实验得到经
  • 凯米认为关于学前儿童数学教育的形式有（ ）（ ）。
  • 学前儿童数学教育的任务有哪些?
    • 随便看看:
  • 健康养生
  • 亲子
  • 胎教
  • 孕妇健康
  • 中药百科
  • 心理

    • Ta老师-周边问题

    1.
    量的研究有点与局限性。
    2.
    量的研究特点。
    3.
    量的研究的含义。
    4.
    如何撰写文献综述。
    5.
    查阅文献的具体办法。
    6.
    查阅文献的基本原则。
    7.
    查阅文献的主要步骤。
    8.
    查阅文献的目的和意义。
    9.
    研究问题确立的过程。
    10.
    确立研究问题的基本原则。
    11.
    教育研究问题的来源。
    12.
    教育研究问题的选择范围。
    13.
    确立研究问题是解决问题的关键。
    14.
    确立研究问题的含义。
    15.
    学前教育研究的类型。
    16.
    学前教育研究的基本步骤。
    17.
    学前教育研究的基本原则。
    18.
    学前教育研究的目的。
    19.
    学前教育研究的价值。
    20.
    什么是学前教育研究？
    版权所有,保留一切权利！© 2018-2023 Ta老师 Talaoshi.com 湘ICP备18019507号-1 联系QQ:469958。