人的智力表现在7个方面，不要仅仅发展培训他较强的那一种智能。这种培养始于BB降生之时，因而从新生起对孩子进行智力教育。
早教儿童专家在考虑孩子的智力时总要从整体上来观察。从新生起对孩子进行智力教育，心理学家霍沃德·加德纳的多智能理论强调有很多方面显示孩子是聪明的。
在幼儿期，孩子们学习如何与他人在一起和如何满足他们的需要。从新生起对孩子进行智力教育，这些因素与很多其它因素一起促进孩子们的智力--有些东西太复杂以致无法用一种标准化的测试来衡量，或者由孩子们学说话或走路如何快来确定。
根据多种智力理论，我们每人拥有七种"智能"，或在七方面表现人为聪明的。有人用手便利;有人善于诗文;有人唱歌出色。每一类型的智力赐与我们某种东西奉献给这个世界。从新生起对孩子进行智力教育，你就是你，我就是我，是每一种智力在我们生活中自我表现，每个人都与众不同。
通过认识多种智力，我们能够帮助孩子们提高他们个人的能力。从新生起对孩子进行智力教育，但如果没有给他/她一个机会开发这个世界，根据他/她的技能工作和发展他/她自己的能力，就不要过早地给学龄前儿童帖上象未来科学家，会计，艺术家，田径运动员之类的标签。
从新生起对孩子进行智力教育，理解多种智力意味着更多地关注个人的特征。想象一个人除了写诗或解决几何问题外，什么都不会将是怎样。每天的日常生活象开车或烹饪，一个人需要多方面的能力才能应付，单一的能力让人很难适应生存。
语言智力——记者，律师和作家经常表现出语言能力。这些人善于写作或说话来与人交流。
逻辑智力——拥有惊人逻辑数学智力的人善于因果关系的推理和思维。科学家、会计和电脑程序员一般都有这种能力。
图画智力——或说为空间智力，这涉及到图画或想象思维。这种人能跟定方向，或能精确地描述视觉和绘画。
音乐智力——这种智力能跟上音乐的节拍，唱准调和分辨不同音乐选集的不同。这种人能构思和欣赏音乐曲调。
体能智力——个人身体活动智力能控制他们自己的运动。这涉及的不仅是室外运动，而且也是室内活动，象缝纫和织地毯。
人格智力——这类人有回应他人、理解他人和与他人共事的能力。这种互动的人格智力是能从他人眼中看出来的天赋。
自我智力——这种人倾向沉思默想和能易于接近自己的感情。有内在人格智力的人能自我反省和喜欢沉思默想。
从新生起对孩子进行智力教育，通过开发孩子们所有的智力，他们成为在生活的很多的成功者。父母和幼儿教育者必须认识到在孩子身上出现的不同能力。有的孩子语言智力多点，有的孩子音乐多点--关键是大人要让孩子们表现他们自己。如果孩子们有机会学习他们所喜欢的领域，并在不强的领域发展他们，他们将在更多的方面发展成为智者，而不再是单方面的智者。
孩子的智力开发越早越好，最好是从孩子降临人世之后就可以着手，而不必等到孩子懂事才开始。针对人应必须具备的七种智力，对孩子进行全面培养教育。在训练过程中，家长要留心发现孩子的特长，但不能片面强调孩子的特长，因幼儿在成长发展过程中，这种特长会因年龄段的变化而发生变化。从新生起对孩子进行智力教育，有些父母虽花很多时间和精力来培养教育自己的孩子，后来孩子的兴趣改变，特长转换，而让父母前功尽弃。但我们也不否认有些孩子的天才在很早就显示，并为他/她以后的一生发展奠定基础。从新生起对孩子进行智力教育，对这种特殊的天才或称超智儿童就要特别辅导教育，而让他/她迅速发展，早日成才。
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