近年来，不论是至今未破案的清华[微博]女生朱令铊中毒案，还是已经执行死刑的马加爵杀人案，都引发了社会的极大关注。人们在寻求知晓犯罪学生作案动机的同时，也在思考其背后折射出的教育问题。
11月27日，备受关注的“复旦投毒案”在上海市第二中级人民法院公开审理，其结果让人大[微博]跌眼镜：嫌疑人林某在法庭上交待了其作案动机，只不过是“想趁‘愚人节’整黄某一下，未预料到后果”。不过，林某也透露了他和室友黄某之间的性格不合问题，“他觉得我没有生活情调，我觉得他有点自以为是”。
也许正是这种“彼此看不上”的性格因素才最终导致了矛盾的不可调和并不断累积，最终酿成了惨剧。可是，仔细一想，世界芸芸众生，性格不合难道不是再正常不过的事情吗？再不济还可以调换宿舍，怎么能拿生命开玩笑？透过这一极端事例来看，真是性格问题吗？其实，性格问题的背后是教育，教育缺失难辞其咎——家庭教育也好，学校教育也罢，日常是怎样教给孩子们如何认识自己和他人的呢？特别是当面临人际交往困惑乃至冲突的时候，又教给他们哪些正确的处理方法和技巧呢？
想想看，每天当孩子们放学回家，作为家长[微博]的你，是先问孩子在学校里过得开心不开心、和同学相处怎样，还是先问作业做完了没有、这次考试得了多少分呢？作为教师，当一个孩子告诉你，他的学习目标是“打败”某个孩子时，你是告诉他做好自己就好，还是给他立一个更高的竞争对手呢？
相对于“成人”，我们的教育更习惯于谈“成才”；相对于“成长”，我们的教育更看重“成功”；相对于“品格”，我们的教育更青睐于分数；相对于自己的成功，我们的教育更警告“你小心被别人超过”。把促进每一个学生发展的基础教育，变异为分数排名的竞争教育；把普惠的大众教育变味为服务少数“好学生”的精英教育。这样的异化导致了对学生生命教育、人格教育的严重缺失，这恰恰是我们的教育之痛，也是马加爵案、复旦大学[微博]投毒案等折射出最大的教育问题。
复旦大学投毒案是一个典型的反面教材，它警示我们每一个教育者，包括家长，要传递给孩子以正确的价值观：自己好也要让别人好，自己优秀也要让别人优秀，自己成功也要让别人成功，你赢我赢大家都赢——这不仅是当下和谐社会建设的需要，不仅是作为人与人之间的基本规则和公民道德建设的基本要求，更应成为整个国民教育体系所应倡导的价值观。
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