真实的吉米：一个普通中学生http://www.sina.com.cn2005年05月25日11:16外滩画报
外滩记者贺莉丹子南／报道
能够说服200个家长把自己孩子交到创才公司，攸武最有力的证据就是按照他理念培养出来的“天才”儿子吉米。
吉米今年15岁，是广州一所中学的初三学生。按照毕业于西安电讯工程学院电子通讯专业的老总父亲的说法，今年应该是吉米直升北大清华的时候。
网上的“天才”和实际中的常人
按照创才公司网站的介绍，吉米“……10岁通晓世界历史、中国历史，通晓玛雅文化、古希腊文化、希腊神话、古罗马文化，通晓世界古文字，通晓考古学。”
“通晓的意思，就是比较了解，一般性了解吧。跟学过这个专业课程的大学生肯定不能比，跟高中毕业生比？那也不好比。”攸武这么解释。
《现代汉语词典》不接受攸武的解释：“通晓”者，“透彻地了解”也。
创才公司的网站上继续介绍道：“……他酷爱数学，尤其是奥林匹克数学……12岁学完高中奥林匹克数学；13岁学完大学高等数学、学完高等代数。”
不过，当外滩记者5月19日走进吉米目前就读的中学时，吉米的老师提供的信息却是：吉米曾经参加过一次奥数预赛，但是没有通过；他的语文成绩始终在及格线上下。
这所中学原来是广州市一所区级中学，目前已合并到一所著名的省重点中学，成为该校的东校区。但老师们坦陈，东校区在各方面仍与省重点相差很大。
走上初三年级教室所在楼层，恰好有5月17日该校公布的两个校区初三毕业生综合排名榜。吉米综合排名是第235名。
老师出示的吉米在第一次模拟考试中的成绩如下：总分150分的语文、数学、英语分别是84、123、90，总分100分的政治、物理、化学分别是65、82、80.5（历史不在中考范围）。吉米成绩最好的数学这次班级排名22名，一模总分班级排名21名。该班现有56人。而创才公司的网站上说他“数理化前一二名”。
吉米的班主任认为，吉米这次的数学成绩低于平常水平，语文不及格，“不奇怪”。
吉米初一初二的语文老师目前因退休返聘没有继续带初三，这位老太太说起吉米的语文十分感慨：“语文一塌糊涂，字也写得差，再草一点都认不出。上课问答，一站起来就说：‘我不会。’”
广州专家：我们并不认同他的方法
因为未能获得作为监护人的攸武的同意，外滩记者没有去找吉米。但攸武仍然很恼火：你根本不该去学校！
“老师根本就不了解吉米啊！”攸武说，“学校老师只关心自己的课，如果学生超前学习，老师会认为这学生不务正业而打击学生的积极性。所以吉米在学校很少跟老师沟通正课以外的知识。”
“你应该去找广州市教育局教研室的专家韩延等人。他们过去对我孩子考核过，他们才真正了解吉米。”
创才网站吉米简介介绍：“2000年11月份（9岁），广州市教委教研室各学科的八名专家专程来家里考核吉米，从英语、音乐、数学、自然科学、图画、手工、文字学等多个方面考证他，结果令专家们十分惊叹。专家们对我的教育方法给予极大的肯定，并在2000年12月14日广州市《现代小学生报》登出报道。”
外滩记者找到韩延，作为广州市教研室中学高级教师和《现代小学生报》副主编，他首先表示因为跟攸武是朋友，有些话不好说。韩延找出了攸武在网站上提到的那期报纸，记者看到，有关吉米的报道在同期报纸G3版“个案家庭综合专访”栏目，其中介绍了几位专家与吉米“交谈”后对他的评价：“自然科学知识面如此宽广。”
同个版上还发表了攸武的一篇短文：对3到6岁的孩子，用他的方法，通过5到6年的业余训练活动和专门设计的家庭教育计划，10岁时，孩子的综合智能素质将超过目前的大学生。
韩延指着这篇短文后面括号内的说明“文中观点不代表本报立场”说：“这句话我们报纸创刊25年来就用过这么一次。我们就是想用版面语言来表态。”他否认了攸武所说的“专家们对我的教育方法给予极大的肯定”。
施建农：教育对人的改变有限
根据现代科学研究的结果显示，人类基因个体之间有99.9％是相同的，有差异的只有0.1％。事实上，人类的个体差异就是因为这0.1％的基因差异造成的。教育可以对人的发展有很重要的影响，但教育不是万能的，对人的改变也是有限度的。
看过《早期教育与天才》的人很多，知道《卡尔・威特》故事的人也不少，而且确实有不少人照着做了。有少数人“成功”了，这些“成功”者又把自己的经验写成书，继续宣传这种“神奇的早期教育”。但有更多的人并没有因为照着做而改变他们孩子的命运。这里有几个问题是需要思考的。
1、这些成功的孩子，是不是真的像他们的家长所描述的，早期很平常，甚至有点智力落后，后来才被教育得出类拔萃？在没有科学地鉴别这些孩子确实不属于“天才”时，人们有理由认为，他们可能本来就是“天才”。
2、在现实中确实有不少被认为是“有问题”的孩子，后来被鉴定为“超常儿童”，而且在给予特殊的超常教育后得到了惊人的发展。超常儿童可能会被通常的人们认为是有问题的，就像一个正常的人可能会被不正常的人认为是有问题的一样。
3、如果每个孩子都是一样的，那么，在现实中很多孩子在同样的教室里，接受同样的老师的教育，为什么表现出如此巨大的差异？儿童发展心理学的研究越来越多地揭示，个体的差异是从出生的一刻起就会明显地表现出来的。
很多细心的家长可能会发现，即使你的孩子没有花那么多钱，也没有参加什么计划，如果你经常有时间给孩子讲些故事或和孩子一起玩，就会发现3岁左右的孩子也会问很多稀奇古怪的问题。比如，“人为什么要吃饭、睡觉？”“为什么做饭要用米？”甚至，“为什么要叫米？而不是叫别的？”每个问题都像是哲学家提出来的。
有些个案是没有代表性的，因为太独特了。就像我们不能以诺贝尔奖获得者的标准来衡量我们自己一样。如果有人以伽罗瓦（法国数字家，15岁接触数学，17岁时就开始发表数学论文）为例，告诉你“15岁以前不用学数学，到15岁再开始学数学，保证你的孩子将来成为像伽罗瓦那样伟大的数学家”，你会照着去做吗？估计不会。
（作者系中科院心理研究所超常儿童研究中心主任，教授。贺莉丹／整理）
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