准确判断学生的反应与教学目的之间的关系，是强化的先决条件。其中包括：发现学生中每一个闪光点进行正面强化，注意全体学生的反应，及时准确地判断各类学生中对教学有价值的因素。以下的教学片断是符合这一点的是（

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准确判断学生的反应与教学目的之间的关系，是强化的先决条件。其中包括：发现学生中每一个闪光点进行正面强化，注意全体学生的反应，及时准确地判断各类学生中对教学有价值的因素。以下的教学片断是符合这一点的是（）

A.从电磁学角度分析谁起阻碍作用？阻碍的是什么？怎样阻碍？阻碍的结果是怎样的？

B.还有没有其他组的设计和前面三组的不一样呢？

C.这里的“阻碍”能换成“阻止”吗？假如我们把“阻碍”换成“阻止”，这时候线圈内还有磁通量变化吗？

D.既然如此，那么感应电流的磁通量对原磁通量的变化有什么影响？

参考答案:

答案：从电磁学角度分析谁起阻碍作用？阻碍的是什么？怎样阻碍？阻碍的结果是怎样的？#这里的“阻碍”能换成“阻止”吗？假如我们把“阻碍”换成“阻止”，这时候线圈内还有磁通量变化吗？