准确判断学生的反应与教学目的之间的关系,是强化的先决条件。其中包括:发现学生中每一个闪光点进行正面强化,注意全体学生的反应,及时准确地判断各类学生中对教学有价值的因素。以下的教学片断是符合这一点的是(

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准确判断学生的反应与教学目的之间的关系,是强化的先决条件。其中包括:发现学生中每一个闪光点进行正面强化,注意全体学生的反应,及时准确地判断各类学生中对教学有价值的因素。以下的教学片断是符合这一点的是()

A.从电磁学角度分析谁起阻碍作用?阻碍的是什么?怎样阻碍?阻碍的结果是怎样的?

B.还有没有其他组的设计和前面三组的不一样呢?

C.这里的“阻碍”能换成“阻止”吗?假如我们把“阻碍”换成“阻止”,这时候线圈内还有磁通量变化吗?

D.既然如此,那么感应电流的磁通量对原磁通量的变化有什么影响?

参考答案:

答案:从电磁学角度分析谁起阻碍作用?阻碍的是什么?怎样阻碍?阻碍的结果是怎样的?#这里的“阻碍”能换成“阻止”吗?假如我们把“阻碍”换成“阻止”,这时候线圈内还有磁通量变化吗?