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第二次世界大战以后，随着媒体技术的不断发展和社会对教育质量虽越来越高的要求以及人们对教育技术的热情，大.TI.新的理论，如（）被引入教育技术领域，使得教育技术不再是单纯的媒体技术和物化形态的技术。
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第二次世界大战以后，随着媒体技术的不断发展和社会对教育质量虽越来越高的要求以及人们对教育技术的热情，大.TI.新的理论，如（）被引入教育技术领域，使得教育技术不再是单纯的媒体技术和物化形态的技术。
A.戴尔的经验之塔
B.行为主义心理学
C.程序教学
D.传播理论
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