新教育注重老师的专业阅读和成长，引导老师在读好书之后，要写出每节课的教学反思，案例分析，学生之间的教育故事等等。读书本的“有字之书”，思生活的“无字之书”，依此来“修身养性”，与书为伴，我们就会淡去世俗的困扰，静心读书、潜心教书，精心育人。下面是小编整理的《关于新教育这本书的师生随笔》，欢迎阅读。
关于新教育这本书的师生随笔【第一篇】：《新教育》读书心得随笔
寒假期间，我认真研读了朱永新教授的《新教育》著作，感想颇深。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。本该充满梦想，充满活力，充满激情，充满渴望的大好年华却消失在无情的应试教育的无奈中，本该天真烂漫的童年，快乐却已消失殆尽。怎样才能摆脱如今教育的尴尬境地，让学生走出倦怠，青春的脸庞露出幸福的笑容，听到天真可爱的儿童发自内心的朗朗笑声，找到教育所原本该有的真谛，这是我们新时代教育所要探讨追寻的始终不变的课题。书中特别提出教育的幸福完整，这个观点也是我极为赞同认可的教育思想，它是指教育既要满足学生相对低级的内在需要，如安全的需要与被爱的需要；更要促进学生萌发高级的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要。在我看来教育本身首先是爱的教育，它是教育力量的源泉，也是教育成功的基础。反省我自己在教育一线执教二十余载，对教育事业的爱，爱学生的心是始终不变的，但是却不曾认真的去思考怎样在教育过程中付诸我的爱，怎样让学生感受到我的爱，总是执拗的认为：“给好心不能给好脸”，声言俱厉，以命令、独断的言辞威武学生，用严厉慑服学生。而实际上这种震慑只会筑起愈来愈深的鸿沟，无法走进学生的心里，也无法让他们感受到我的爱，学生也不会发自内心的爱我，他们也不会有感恩之心。我认为爱的缺憾才是教育最大的失败，不管是在家里还是教育事业中。正如书中所说的，“理想的教师应该是一个充满爱心的教师，深得学生喜爱的教师，能放下‘架子’，走进学生心里的教师。”教育离不开爱。教师爱学生，首先要做到的是尊重学生。自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，轻者就此一撅不振，重者进而愤世嫉俗。现在的学生普遍在家里被父母长辈溺爱惯了，经不起教师的批评和责骂。所以只有尊重我们的学生，尤其是学生的人格，才能拥有一群灿烂的健康向上的学生，也才能为学生所尊重。
教师爱学生，其次，是要相信学生。作为教师，应设身处地为学生考虑，才能解决好问题，赢得尊重，赢得信任。
教师的职业本就普通平凡，我们不可能体验轰轰烈烈的成功，如雷般的掌声，但也能在平凡中成就不一样的有色彩，充满内心喜悦的满足与幸福。在细读中我佩服于朱教授作为一名合格人民教师，一名卓越的教育学家的渊博知识，更钦佩他对教育的至深领悟和挚爱，我深感读一本好书胜过与优秀的人交谈，使我受益匪浅，今后还要不懈地学习教育良著，提升自己的思想，开阔心胸，不失遗力的做学生喜爱的教师，这就是我一生的职业追求与梦想。正如同书中说“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心就是爱这一职业，爱自己的学生。多点时间和学生交流，一定能让学生真正认识我，了解我，喜欢我。
我相信并借鉴书中所提倡的完整的教育，即：身、心、灵统一的的教育，追求的是回归教育的本真，注重心的教育，注重对每一颗生命的呵护关爱，注重对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。新教育希望通过塑造美好的人性，进而建设美好的社会。新教育深刻理论的背后，期待的是心灵世界的美好，而不是世俗意义上的“成功”，纯粹、博爱、人文的教育本真才是新教育所追求的。
关于新教育这本书的师生随笔【第二篇】：师生共写
我校开始进行“新教育”实验，继续传承营造书香校园、师生共写随笔、和落实以“晨诵-午读-暮省”为核心的儿童课程，以“专业阅读 专业写作 专业发展共同体”为核心的教师课程，以此大力营造书香校园，树立“为人一生而阅读”的理念，从小培养学生终身阅读意识，让阅读成为师生最日常的生活方式，让阅读成为人生持续发展的文化自觉和智慧源泉。
一是将办学理念、办学目标、学校“四风”、办学特色、办学成果、传统文化、国学经典等展现在校园醒目位置，利用校园墙壁、黑板报、宣传橱窗等阵地张贴悬挂宣传标语、宣传画、读书格言、读书口号、读书方法等，用师生原创作品装扮校园，营造浓郁的读书氛围，陶冶师生自觉读书。通过召开主题班会、国旗下演讲等形式推荐看过的新书、好书，相互交流在读书中的心得体会，形成良好的读书风气，引导师生自主读书。全体教师要认真读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学理论，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。倡导教师自觉学习，每位教师每人每学期至少读透1本教育专著，精读1本经典名著，每学期至少撰写16篇教育博文，同时要指导好学生开展师生共读、亲子共读等读书活动，营造一个良好的读书环境。
二是实施“五个一”阅读工程，促进师生养成读书习惯。“五个一”阅读工程，即每班建立一个图书角，丰富学生阅读内容；学校组建一个读书俱乐部，让它成为师生精神享受的家园；每年举办一届读书节，丰富师生读书交流的形式和内容；语文老师每周坚持上好一堂大阅读课，指导学生的读书方法；每月开展一次读书主题班会，号召全体同学积极地投身到“建设书香校园”的读书活动中。
三是落实“晨诵、午读、暮省”课程，保证时间与实效。
1）晨诵：
时间安排：早自习前20分钟改为晨诵；
内容要求：根据自身及班级实际，灵活确定晨诵内容，建议将“经典诵读”中的古诗词按计划穿插安排进去；鼓励教师结合传统节日、德育活动、学生生日、学校重大活动开发晨诵专题课程，进行情景诵诗和生日送诗，用诗开启黎明，用经典唤醒儿童。并设立晨诵本，专门记录班级晨诵情况。
2）午读：
时间安排：午休后预备前20分钟定为午读；
要求学生于大课间结束后立即回到教室进行午读，不允许做作业，提倡师生共读整本书。
3）暮省：
时间安排：晚自习下后30分钟改为暮省（通生暮省时间定为放学后）；内容要求：一、二、三年级进行“读写绘”实验，一年级以梳理故事情节，绘声绘色讲故事为主，绘写为辅；二、三年级在此基础上增加绘写，每周依次完成二、三、四篇“读写绘”作品。四、五、六年级以读书笔记为主，坚持每天一篇读书笔记。
四是师生共写随笔
师生共写随笔，就是通过教育日记、教育故事、教育案例、学生日记、学生读后感等形式，记录反思师生的日常教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。
教师坚持每月撰写四篇教育随笔（每周至少一篇），至少记好一本教育随笔。随笔内容包括对自身教育实践、教学行为反思，对新教育实施的看法与感想，对教育工作的理性思考，对当前教育热点焦点问题的看法，学生发展记录和与学生的心灵对话等，并逐步过渡到每天坚持写随笔。教务处每月调阅，加以批注指导。学区每学期举行教学随笔交流评选，每学年出版一期教师优秀随笔集、教育叙事集和教师读书心得集，鼓励教师向报刊、杂志投稿，对获奖的或发表的学校重奖，并与职称晋升、评优选模和绩效考核挂钩。
学生坚持每天写一篇日记，将对生活的体验、读书的心得、学习的收获和比赛的感想记录下来，鼓励学生尝试写英语日记。学生的日记不拘一格，可以是观察日记、生活日记、学习日记、心理日记或读书心得等，可以是记叙文、说明文、散文或诗歌；语文教师要做好学生日记的批阅与指导。要求学生写好周记，写出自己所见、所闻、所感、所想及学习、生活的点滴，语文老师、班主任要做有心人，将学生的优秀日记、周记精选好，定期在“校园之声”广播美文赏读栏目中播出，并在班级板报、校刊校报《原上草》上登载，进行交流，并将精彩篇章推荐到有关报刊杂志上，用身边的人影响激励身边的人。学校每期按班出刊学生作品集一本，作为校本教材延续利用。
五是开展有效评价。学校建立健全师生的读书评价制度，定期开展读书成果交流展示活动和评价活动。如读书之星评选、书香班级评选等活动。
我们在取得点滴成绩的同时，却也发现了不尽人意的地方：
一是教师的读书热情不高，远远不如学生，部分教师压根就没有静下心读过一本书，读书的形式过分注重于抄笔记，完任务。读的过程中不注重理解反思，没有把读书与学习、与改变生活方式、与积淀教育思想和智慧、与提高自身专业素养、与感受职业幸福结合起来，读书的收获甚微，意义不大。
二是教师读书不够专注，三天打鱼，两天晒网，不能够积极主动的撰写博文，大都有为应付检查高产量，低质量的剽窃行为，不能真实的记录读书体会，撰写的博文假大空，没有自己的思想。学校每周博文推荐安排渐渐趋于形似，每况愈下，到目前已经消失的无影无踪，并且相互评论、交流不够，没有产生教育思想的碰撞。
三是对新教育的学习很肤浅，停留在表面，指导学生“晨诵——午读——暮省”的方法不到位。定位太低，开展学生读书活动的方式呆板单调、单一乏味。
四是不能**网络、手机等其它娱乐的冲击，更多的沉迷于娱乐消遣，不愿把更多的时间投入于读书，甚至有提起读书就头疼的现象。即就阅读，也只是依赖于手机进行一些碎片化、片面性、肤浅性、八卦性的“快餐式阅读”。
针对以上问题，给教师们一些有关读书的建议，和大家共勉：
一是每天都要抽出时间，埋下头，静下心，从电脑、电视、手机、消遣娱乐中挣脱出来，强迫自己读书，读着读着就喜欢上读了，读着读着就养成习惯了。（一个好习惯的养成需持续坚持21天）把读书当成是和吃饭、喝水、睡觉一样平常的事情，特别是语文老师在“晨诵——午读——暮省”时间段，坚持和学生一起读书，反思。给学生做一个读书的好榜样，教语文的老师一定要注重自身的阅读。
二是在坚持读书的前提下，坚持写随笔，通过记写教育日记、教育感悟、教育叙事、教学案例等形式，记录反思我们的日常教育和学习生活。坚持一日“三省吾身”，这样对于积淀我们教育智慧、提升自己专业素养、提高我们的写作能力有很大的帮助。网络很发达，信息资源很广泛，，但有时候，我们想把自己的所思所想准确的表达出来，确实很不容易，又时我们不妨设想一下当离开电脑的时候，我们会变成什么样子？所以我们要不断地读书，在反思中成长，在成长中进步。
三是读书、写作的确会让我们进步，我们更要把它当做一种生活的方式，坚持与人类崇高的精神对话，读一些经典著作，那才是“正餐”。读书本的“有字之书”，思生活的“无字之书”，依此来“修身养性”，与书为伴，我们就会淡去世俗的困扰，静心读书、潜心教书，精心育人。感受职业的幸福和教育的乐趣。
“行动，才有收获”！“坚持，就有奇迹！”我再次倡导并和大家共勉：师生共读共写，营造书香校园，提高精神境界，提升人生品味。一切，基于行动，贵在坚持！
关于新教育这本书的师生随笔【第三篇】：营造书香校园师生共写随笔
对于新教育，从听说新教育，到走进新教育，进而实践新教育，我自己感到到目前为止，我个人对新教育有了全新的认识和相对比较深刻的理解。特别是学校为我们购买了朱永新的《新教育》一书，让我们在思想上进一步提高了对“新教育”改革的认识，也可以说成一种全新理念的一次升华。但是，作为常年从事小学数学工作的我来说，虽然自认为逻辑思维和抽象能力还算不错，但是语言表达能力严重欠缺，说道通俗一点就是：我心理明白，说不出来什么大道理，只可意会不可言传。今天，来参加这次交流会，只好简单谈一点很浅显的个人体会。
“新教育”改革运动，其核心是培养学生个性、尊重学生人格、训练学生民主能力。“新课程”、“新基础教育”、“新教育实验”已经成为中国教育改革过程中众人皆知的三个关键词，这三大教育实呈现为“三足鼎立”之势，共同为当代中国教育支撑起了一片新的天空。
因为从事教育一线工作，所以对我感触最深的是新教育六个行动之“营造书香校园，师生共写随笔”，这也是我们学校搞新教育的一个亮点。
老师和学生们通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思教师的日常教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。写教育随笔不仅是练笔，也不仅仅是“心灵的对话”，教育随笔还有育德、启智的功能。教师和学生在写随笔（日记）的过程中，体验生活，学会欣赏自己，肯定自我，反思自我，促进师生超越自我。教师可以把随笔写在批阅里，可以为每个孩子写信，写贺卡，写观察日记，鼓励教师和学生坚持记录生活的轨迹和人生反思的成果。也是一种师生之间交流的很不错的有效方式。
我们从刚开始的拼凑的方式写随笔，进而到有感而发不由自出的写随笔抒发感情、探讨问题、交流经验，到慢慢地形成一种习惯，我们会发现，自己的写作水平小有提高了，居然还有可以教语文课的天赋了，甚至有些想该行的念头了。老师的这些好习惯也影响到了孩子们，不仅仅对孩子的写作水平的提高是一种很好的锻炼机会，也促进了师生之间关系的融洽。
关于新教育这本书的师生随笔【第四篇】：寻找“师生共写随笔”的密码
“新教育将教师教育写作分为五类，分别是教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例、师生共写随笔。一般化的教育感悟不能称之为专业写作，只有后面四种才是新教育提倡的专业写作。
应该说，到现在为止，为发表文章而写，为评定职称而写，为应付检查而写，仍然是教育写作中的常见现象。针对这种现象，新教育明确提出：新教育专业写作，不以外在的名利为终极目标，不为写作而写作，使写作恢复本来面目，服务于日常教育教学实践，成为自我反思的基本手段，促进学生以及自身的幸福完整。
新教育认为，一个人的专业写作史，就是他的教育史。我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像散落的珍珠串成美丽的项链。
新教育的专业写作具有以下特点：
1、强调理解和反思，反对表现主义。
2、强调与实践相关联。
3、强调客观呈现，反对追求修辞。
4、主张师生共写随笔。即师生通过日记、书信、便条等手段，相互编织有意义的生活。在儿童课程中，学生写作被称为“暮省”，并包括了绘画在内的多种多样的方式。师生共写随笔的本质是“共写”，也就是共同生活。共同生活意味着彼此围绕共同的话题，通过共同的密码分享意义。
5、注重案例研究。”
昨日与孩子们在班级QQ群里谈起了“师生共写随笔”。本是抱着试探的心态问孩子们，是否愿意参加“师生共写随笔”，没想到孩子们十分乐意，也表示很期待。这让我信心倍增。不知道新教育人是如何操作的，联系本班的实际，我在想，我当如何操作？
实际操作起来是有一定的难度的。首先，我的工作性质决定自己不可能有更多的时间与孩子们在一起，也就是除了课堂上的几十分钟，我与孩子们相处的时间少得可怜。缺少了长时间的相处，也就少了许多教育故事，而这种相互编织的有意义的教育生活——师生共写随笔，是由许许多多的故事连缀成串的。其次，行政工作消耗了自己大部分的精力，还有班级博客的管理、教学反思的撰写等等，这些都需要自己全力投入。再加上“师生共写随笔”，真是要看我七十二变了。再则，以怎样的形式开展下去，并且坚持到孩子们毕业，这是我必须思考的问题。
不过，既然有此打算，就得付诸行动。这届学生的最后一个学期，我将和他们共同编织美好又浪漫的教育生活。在教育的路上行走，要心怀浪漫，就像长辫子老师郭学萍，用她诗意的语言引领学生兴致满满在她的课堂里畅游。那我呢，也继续与四班的孩子们在我们的“温暖”中叙写着一个又一个温馨的教育故事……
怎样才能找到“师生共写随笔”的密码？
1、单设“随笔”本，学生写所见、所闻、所观、所感。有话则长，无话则短，但必须真实。
3、我写“随笔”，写与孩子们相关的事，在课堂，在课外，在校内，也在校外。并及时在班级内公开我的“随笔”，让孩子们分享我的真诚、期望、愿力和感激，也期望他们心存仁善，与孩子们一起成长，成为善良、丰富、高贵的人。
关于新教育这本书的师生随笔【第五篇】：读《新教育》有感
今天是世界读书日，我认真地阅读了朱永新写的《新教育》这本书。畅游在书中，我感受到了新教育带给老师们激情和工作热情，因为新教育是行的教育。新教育不但是梦想，更是实实在在的行动，即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区……新教育不但有十大行动，更有以十大行动为基本方法的系列课程。其中以“晨诵——午读——暮醒”为核心的儿童课程，力求恢复儿童生活的幸福完整，以“专业阅读 专业写作 专业发展共同体”为核心的教师课程，则力求恢复职业尊严和自信，以有效教学为基础，以发掘知识魅力为核心，以追求知识、生活、生命共鸣为最高境界的理想课堂，力求让师生在课堂上感受到求知的愉悦和幸福。
新教育非常注重老师和儿童一起成长，让学生感受到老师对他们的时刻关注。在新教育的理念里，老师的教育生涯是幸福的，是快乐的，是充满激情的。老师与其抱怨教育的这也不是那也不是，与其不断地批评应试教育让我们戴着镣铐跳舞，我们为什么不可以跳出精彩的镣铐舞呢？我们为什么不利用每一个人的能量。行使每一个人的权利，在每一堂课上，在和孩子交流的每一分钟，用心去发现，用心去行动，探索中国教育的未来？
新教育注重老师的专业阅读和成长，引导老师在读好书之后，要写出每节课的教学反思，案例分析，学生之间的教育故事等等。然后朱老师开通了教育在线网站，依托网络平台，让很多老师找到了自我，找到了成长的精神家园，这里大家可以进行交流，可以进行探索，老师共同进步。从这里走出了一批又一批优秀的教师。
在新教育实验中成长了一批名师，也幸福了一批孩子们，让孩子们和老师一起感受到了教育带给他们的幸福生活。
很多老师都认为写作好像都是语文老师的事情，其实不然，在新教育实验中，有很多数学老师也成长为了名师。因为优秀的数学老师，他们所使用的，所教学的，是曾经被人类视为上帝语言的奇妙的数，是被伽利略称为书写“宇宙之书”的三角形、圆形等几何图形。无论是中国人对圆形的迷恋，还是魔比斯环的神奇，以及日常生活背后隐秘地运营着、支配着这个世界的数字，都让人不得不对数学学科怀着敬畏。同时，数学的思维方式，也是一切思维中最为严谨可靠的。可以说，我们称之为科学的事物。在一定意义上指的就是符合数学的以及接近数学的理论及事物。也因此，明代徐光启在翻译古希腊数学名著《几何原本》时说：“能精此书者，无一事不可精，好学此书者，无一事不可学。数学家哈代则说，发现数学真理是人类最奇妙的经验。是的，数学并不是冷冰冰的图形和数据，而是自然、社会、历史背后的神秘，是人类探索世界过程中发现的最可靠的武器、工具。优秀的数学老师，同样能够在课堂上发掘出数学的独特魅力，并让学生重视这个发现数学之神奇的过程。而且，在所有学科教学中，数学是目标最为清新，最能全面训练、准确反馈，以及提供智力挑战的学科，数学的课堂上，应该完美地实现这一切。”
这一切，诚如帕克，帕尔默所言：“通过对我们认知的探索，一个真理的概念突现出来，真理是怀着激情和原则就重要事物进行的永恒对话。”
当我阅读这段话的时候，我深深地为自己是一名数学老师而感到庆幸和骄傲。数学的魅力只有执教这门课才能深深感受到，数学是所有学科当中最严谨、最具有探索性的一门科学，也是延伸最多，范围最广的，只要老师善于挖掘教材资源，每一节课中都会发现很多数学知识都可以进一步去引导学生，让学生体会学习数学的乐趣，探索数学的过程不是苦闷的，不是枯燥的，而且充满着刺激和快乐的。
今天是世界读书日，让我们带着一本书上路，一路走来，我们终会遇到隆重的庆典。