中班的孩子是学习语言的最佳阶段，下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。
幼儿中班与语言有关的教育随笔【第一篇】：教育随笔
中班幼儿处于语言飞速发展期。我们常通过语言活动提高幼儿语言表达能力。在这些活动中，发现幼儿常常是被动的学习，幼儿缺乏主动学习兴趣。幼儿常常想说，却不知道怎么表达；有的不能连贯性表达。如何更好地发展幼儿语言表达，在多种尝试中，有以下几点思考：
一、创设良好的语言环境，让幼儿敢说，爱说。
良好的语言环境包括宽松的心理环境和丰富的物资环境。首先我们创设了宽松的心理环境。每天幼儿一来园，老师就亲切与孩子聊天，问问他们在家吃了什么好饭菜、看了什么电视、和爸爸妈妈说了什么等，鼓励他们把在家发生的开心事说出来，在老师的鼓励下，孩子们经常一来园就和老师、同伴说开了。每一天，我们都安排十五分钟开展“我来说”活动，让孩子轮流上台讲一讲，这一环节成了孩子自我表现的最佳时光。
在平时的观察中，发现孩子喜欢阅读故事图书，于是我们在墙上布置了主题鲜明，画面精美、想象空间大的故事图，如“三只小猪”、“不爱洗澡的小熊”等。活泼可爱的人物形象激起了幼儿观察，讲述的兴趣。他们一有空就驻足观望，与同伴热烈交流，连那些内向、不爱说话的幼儿也会到画前发表评论。渐渐地，发现孩子都喜欢听讲故事。
二、发挥幼儿示范的特殊作用，让每个孩子都能大胆表达。
在集体面前有的孩子爱说，能说、敢说，活动中听到的都是他们的声音；有的孩子因为性格内向，不喜欢说，更不敢说，每次老师问到他，等很久也不见开口。日常活动中，也很少见他主动和别人交往，只有和个别亲近的同伴才说上一两句。如何让不爱说话的孩子敢说呢？我采用的方法是“同伴互带”，就是一个爱说、敢说的孩子带领一个不善表达的孩子，发挥幼儿示范作用。比如在集体面前念儿歌，我会请一个大方的和一个胆小、害羞的孩子一起表演。完后注重表扬内向的孩子，增强其自信。平时看书、自主阅读时，也会进行搭配，并鼓励能力强的幼儿主动教同伴。渐渐地，班上的小朋友都能一个人上台表演，讲故事了。
三、丰富幼儿生活经验和幼儿词汇，提高幼儿语言表达能力。
只有让幼儿有事可说，有词可用，他们的语言表达能力才能不断提高。中班幼儿的生活经验逐渐丰富，他们也喜欢讲述生活中的事和人。这时教师要注重教给幼儿相应的词汇，让幼儿能用规范的语言表达出来。比如春天来了，带孩子春游时，丰富了孩子“万紫千红”、“春暖花开”等词。
幼儿中班与语言有关的教育随笔【第二篇】：教育随笔
由于幼儿生活的主要环境在幼儿园和家庭，因此，英语教学内容应结合生活实际。我们主要选择幼儿平日生活中经常接触的事物作为教材。首先是幼儿日常生活运用最多的文明用语，如："您好！”"老师早上好！”"再见”"谢谢”"对不起”"没关系”"请坐”等。同时还根据幼儿年龄的差异，选择难度不一的内容，分小中大班施教，如：小班选择一些水果、动物的名称；中班选择一些人的五官、四肢等名称；大班选择一年四季、星期、日常用语等，这些内容都与幼儿每日生活息息相关。因此，幼儿学起来有兴趣，且有机会运用。由于经常运用，所以不易忘记。
幼儿中班与语言有关的教育随笔【第三篇】：教育随笔
世界上最美的语言不是花言巧语，也不是甜言蜜语，而是孩子们的发自内心的稚嫩的语言，就像一句贴心的“马艳老师您辛苦啦！”足以感动我的内心，让我感到非常的欣慰，孩子们真是长大啦，懂事啦！
这两天班级的实习老师实习工作结束回学校了，只剩下我一个人带班，说实话非常的累，所有的工作都包在了我一个人的身上，孩子们的安全成了我最重视的工作，除了每天带着孩子们做游戏、上课、户外活动外，尤其是加大力度关注他们的安全，生怕出现一点小小的安全事故。可天公不作美，中午起床在为小女生梳头发时两个小男生发生了争执，锦浩小朋友的嘴唇的下面原先的伤疤被蹭破皮流血了，当时非常的生气当我拉着孩子过来时又碰巧把我的手也挂伤流血了，可当时顾忌不到自己的疼痛，紧张的关心着孩子的伤口，在进行完教育之后才意识到我的手好疼，这时候钊宁、可心等小朋友捂着我的手心疼的表情问我“马艳老师疼不疼啊！我给你吹一吹！”看着孩子稚嫩的表情我感到特别感动，特别的欣慰！再痛也是值得的！
孩子们也非常争气，常规非常的好，我也不需要费很大力，阿姨也在班级给予了我最大的支持，当我们为小朋友乘完饭后小朋友一起说‘马艳老师你辛苦啦！”那种场景更是让我感动的一塌糊涂，孩子们老师真的好爱你们，这将成为老师最深刻而又最难忘的记忆！
幼儿中班与语言有关的教育随笔【第四篇】：教育随笔
这是一堂围绕单词watermelon、strawberry、pineapple、papaya组织的英语活动。在课前，我根据英语教材详细备课，准备了卡片、实物。在课上，我首先出示卡片采用了Followme教学过程，然后让他们一边念一边按顺序传水果，孩子们看到这些水果时天真可爱的模样让我非常感动。在传水果的时候，有一个幼儿还亲了水果一下，其他孩子看见了，也模仿他的样子。但反复几遍后，孩子们开始失去了兴趣，最后复习巩固时，有的幼儿在与他人讲话，有的幼儿在玩手帕，有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试改变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思。
我突然想到平时孩子们经常提到跟家长到KFc去用餐，KFc是幼儿喜欢并经常去的地方，他们很熟悉，于是我创设了一个去KFc就餐的情景。模仿KFc的店面装饰布置了一个小的场景，准备了一些KFc的食物——“水果派”的道具，然后让幼儿来向我扮演的“KFc服务员”买各种水果派。我问他们：“canihelpyou？”(你要买什么？)，幼儿回答汉语：“我要一个菠萝派”或“我要一个木瓜派”，接着我用英语重复他们的话：“iwantapineapplepie”或“iwantapapayapie”。通过几次购买让幼儿由倾听产生说的愿望，最后开口用英语和我边游戏边交流——“canihelpyou？”(你要买什么？)，“iwantanpineapplepie”(我要一个菠萝派)，“Hereyouare”(给你)，“Thankyou”(谢谢)。
幼儿中班与语言有关的教育随笔【第五篇】：教育随笔
英语作为我们的第二语言，在园内日常运用的机会比汉语少。为了让幼儿能大胆地运用，教师每周把幼儿所学的单词、句式贴出来，让家长们回家督促幼儿练习运用。例如：学习了"早上好”这个句式，幼儿在家每天都要用英语向父母亲问早。再如学习了"饭”、"汤”、"面条”、"鱼”等单词后，幼儿每天吃饭前都要用英语告诉老师吃什么。在幼儿园，我们还注意创设情境或利用游戏等方式鼓励幼儿大胆运用所学过的单词、句式。例如：学习了句式"请喝一杯茶”、"请吃苹果，香蕉”等，老师创设一个做客的情境，教师当客人，幼儿当主人，让幼儿用英语进行表演。当客人敲门时，幼儿用英语问："谁呀？”客人回答后，幼儿用英语说："您好！请进！请坐！请喝一杯茶！请吃水果！”客人要走时，幼儿用英语说再见。这样在情境表演中，全班幼儿不仅会运用新学的句式，而且把原来的所学单词、句式进行综合练习。
我国为了进一步培养幼儿学习英语的兴趣，还引导幼儿大胆地运用英语进行文艺表演，从增强幼儿学习英语的兴趣，在幼儿学习了一部分的单词和句式的基础上，我园以班级为单位举行了英语小品比赛。各班小品内容新颖，上台表演的幼儿个个活泼大方，声音响亮，发音准确。特别是小品《猫和老鼠》配上音乐和道具后，幼儿最感兴趣，个个神情紧张，完全被小品情节所吸引，直到老鼠被猫抓住了，大家才松一口气。
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