根据我的理解，书法在小学教学中的作用有：规范书写及规范书写姿势，通过观察、分析与模仿，进而养成细致、专注、沉着的学习品质，在教学中传承优秀的传统文化教育。为此我在教学中努力做到这几点。
一、规范书写及书写姿势
现在，较多的人对于笔画的准确性不那么在意，随手写、画，横斜竖歪折圆。在教学中，我特意强调笔画书写的准确性，不厌其烦，从多角度审视笔画，采取不同的办法调动学生的兴趣。学习书法本来就应该是愉快的事，规矩不能含糊，规矩之外，愉悦欢快，其乐融融。
学生养成正确的握笔及坐立姿势，这是书法课堂的基本要求
学生只要一进书法教室，必须做到，缓步慢行，轻声细语（教室太小，书桌太多也是原因之一）；坐必须有坐相，（如有病的等特殊情况除外）脚平头正身直。有些学生抱怨：上书法课，坐的太累。但没任何回旋的余地。握笔姿势必须正确。我常说的一句话：写得不好，咱们慢慢来，不要着急，成为书法家不一朝一夕之功，坐得不好不行，握笔不正确不行。当你看到何老师拿着米尺在教室里一圈一圈转的时候，不是打人，而是提醒你们坐好、握好笔。
二、通过观察、分析与模仿，进而养成细致、专注、沉着的学习品质
我上课的一般程序：学生看帖，临摹；教师讲解；学生练习。
学生看帖的过程就是观察、分析的过程。临摹就是模仿的过程。
教师的讲解，就是针对学生在临摹过程中出现的问题，分析起出现的原因，应该怎样起笔、行笔、收笔，以后遇到类似的问题，应该怎么办。
学生练习的过程中，教师巡回指导。有些笔画，学生领悟慢的，没别的办法，我只能握着学生的笔帮他感受行笔过程，弯腰低头的时间很长，劳动强度很大。
由于毛笔书写的特殊性，笔画变化的丰富性，学生在临摹与练习过程中，自然而然的养成细致、专注、沉着的品质。
“书法老师很严厉，你不敢不认真。”一些学生背后嘀咕。
何老师你感觉哪班学生难管？
在书法教室没有难管的班。
或许这就是由学科性质决定的。
三、传统文化之花孕育在日常的教学中
传统文化在何老师的眼中却是那样的简单。
你坐着，能坐好吗？脚该怎么放啊？手该怎么放啊？舒服吗？酷吗？对啦，我们不仅要自己感觉舒服，更应有利于自己的身体发育，还要让别人感觉顺眼，舒服。
衣服整洁，讲究卫生，有礼貌的孩子才酷。
你的字能不能写得再准确一点，好看一点？卷面能不能再整洁一点？能不能使整个卷面看起来再美观一点？
这件事，我们既然做了，能不能做得更好。今后我们做的时候，怎样省时省力效果还好？
如果你连自己的名字都写不好，你说你很有本事，别人会相信吗？
你有没有勇气超过他？你认为怎样才能超过他，你能坚持吗？
敢于回答问题，善于表达自己的想法，这样的孩子很酷。回答错了，没关系。什么问题你都会，还要老师干嘛！
你帮助别人后内心是什么感觉？你做恶作剧后内心是什么感觉？帮助别人，表面上我们是付出了，实际上呢？对啦，好人长寿，好人有好报。
你看这字心中有什么感受？你能感受到作者写这字时的心情吗？他在那个时候为什么怎样写？你在写的时候能不能将自己的感情写进去？你能把这种感受讲给你的父母吗？讲给你的同学吗？
自己不仅收集有关教学的相关资料，还借助省教育书法协会与同道交流，努力学习。由于交流的问题都是在日常工作中的问题，很有专业性，故我们建设路小学书法教育的名声流播全省。
总之，一年来，辛苦并快乐着。
【校长评论】
在建设路小学现代化的环境里，我仿佛看到一位古代的儒者在挥毫泼墨，悉心引导，需要时，他躬下身子，手把手地教孩子，那画面不是“俯首甘为孺子牛”的生动写照吗？
我还仿佛看到他胸怀古风，侃侃而谈，指点江山，激扬文字，大到做人处世的道理，小到一言一行的细节，娓娓道来，循循善诱，只为了中华文明的种子播撒于孩子们幼小的心田，这不是“铁肩担道义”的现实版吗？
这样的老师堪称圣贤，只是能否不让“古来圣贤皆寂寞”的尴尬重演？
德不孤，必有邻。好在，还有我，我们大家，与您何老师同在！
孙殿镔
2017年12月4日上午