编者按：教育是一门艺术，来源于生活，而又高于生活，最终又指向生活，如果老师们能善用这些藏在教室里的人生百味，那么，教育，也是别有一番滋味。下面就让我们一起来看看这篇《藏在教室里的人生百味》。
一方小小的天地，聚起几十颗小小的心，在这小小不知数的年岁里，开始拾起人世间的诸多滋味，喜怒哀乐，皆藏于其中。
也许这只是一个普普通通的地方，摆放着或整齐或略显凌乱的桌椅，黑板上留着上节课的板书，孩子们在此间谈天说地。然而，这也是很多人的理想启航之处，科学家、文学家、数学家、医生、教师等等，他们也许就是在这里走过了自己最重要的那段路。
在度过学生年代后还能继续留在这里的，大概只有老师了，我们确实该庆幸，因为我们见证着教室里所发生的诸多事与情。从教几年，深入接触了班里几十个孩子，在教室里的点点滴滴，各自的家庭环境、家长的教育态度，也便明白了许多，甚至最初对教育的理解也改变了不少。确实，学生来到学校，只应该是为了健康地成长，在此之外，一切功利性诉求，不过是副产品。
所有的教育，最终该是指向生活，都说世间百态，人生百味，那么，何不带着孩子们一起发掘藏在我们教室里的人生百味呢?
喜
前阵子数学老师教孩子们统计，出了这样一个题：你喜欢哪门学科?举手投票，然后进行统计。嘿，真是一个坏主意!投票结果自然是喜欢数学的居多，体育美术次之。到了语文课，一进教室，就听到孩子们在小声传话，几个孩子还一本正经地说，别跟陈老师说，她会伤心的!我问了句，他们连声说没事没事。
可惜，人心不齐，总有好事的小调皮：“老师，没有一个人喜欢语文课!”原来是这事儿啊，数学老师已经笑说过了，然而此刻，我得装出一副严肃的样子：“真的么?那我可真的挺伤心的。你们确定没人喜欢语文?”
孩子们纷纷摇头：“其实我挺喜欢语文的!”
于是，我又发起了一次投票：喜欢语文的同学有哪些?
几乎所有的孩子都举起了手，我再也忍不住，笑出声来：“你们看，你们的投票能作数吗?喜欢就是在什么老师面前就选什么吗?老师知道，喜欢语文的同学不少，所以不会伤心，你们只要按照真实想法来选就行了。”
喜欢，是从心底里生出来的一种滋味，没有对学习的喜欢，一个孩子不可能形成长期内在的学习动力，没有对班级的喜欢，一个孩子也不可能形成集体的合作意识和荣誉感。那么，如何让孩子喜欢学习、喜欢班级呢?这是一个深沉的问题，我没有确切的答案，因为每个孩子的情况都不一样，所以我们需要做出不少努力。
一年级刚入学不久，孩子们就按惯例学起了长绳，虽说是可以动一动的项目，但是大部分孩子还是怀揣着害怕，不敢往里跳。没办法，我亲自试验，跳给他们看，告诉他们这并不危险。然而，并没有什么效果。于是，我又带着他们偷偷去看高年级的孩子跳长绳，普通跳、花样跳，很是精彩，很多孩子都情不自禁地赞叹起来，自然也有人开始跃跃欲试了。这就好办多了，有了吃螃蟹的先.驱.者，后面的就是时间问题了。过了一段时间后，大部分孩子都敢跳了，还有几个“顽.固.份子”，总是在甩绳同学“幽怨”的眼神中，充分酝酿情绪之后，闭上眼往里冲，然后成功踩住绳子或者被绊住。
我也很幽怨，亲身示范了好几遍，没效果;讲了好几遍进去的时机，没效果。我想，我得给他们安全感啊，要不然，闭着眼学会跳长绳可不得等到猴年马月了。想着我就去跟那几个孩子套近乎了，完了跟他们说：老师给你们特别待遇，人家要自己看时机，你们呢，老师帮你们看时机，时机到了在背后轻轻推一把，你们就冲进去，到了中间跳一下，马上出去，特别简单!选了其中一个比较机智的，试了一下，果然成功跳过了，那孩子乐坏了，剩下的几个也纷纷觉得这么简单，完全不成问题。就是这样，在后来并不久的时间里，他们的害怕都被成功的喜悦所驱逐，慢慢地喜欢上了这项运动，自然而然的，在后来几年的时间里，他们在跳长绳比赛中的成果也是越来越棒。
很多事情都是这样，帮助孩子消除心中的不安因素，那么，喜欢，就会是一件自然而然的事，而这种滋味，是人生当中所有努力的动力。
怒
怒，这是一种内心强烈不满的表现，是生活中极其常见的一种情绪。当学生做了严重违反纪律的事的时候，老师会发怒，这种怒，孩子们很熟悉。但是，老师之所以发怒，主要还是为了让他们明白怒的前因和后果。
因何而怒，其实这在某种程度上涉及到一个人的价值观。你问一个孩子：看到电视上一个小朋友被拐卖的时候，你对那个人贩子抱有何种情绪?答曰：愤怒。那么，这个孩子是拥有判断一般是非的正确价值观的。
人们常说，世风日下，人心不古。现实社会总有其阴暗面，那是罪恶滋生的地方，也是让人畏惧的东西。象牙塔里的孩子极少会接触到这样的阴暗，但是，他们同样也是社会的一部分，谁都无法给他们万无一失且永恒的保护，所以，必须以小见大，在小小的事情中让他们学会正视这样的阴暗面。人性中的丑恶并不是禁忌，而应该豁达地去剖析。所有的假恶丑，只有学会憎恶，学会愤怒，学会鄙弃，才能自觉远离，并积极疗救。这便是怒而后如何。
我喜欢给孩子们讲故事，典故有之，新闻亦有，善恶美丑，不必避讳。说到偷鸡摸狗、杀人放火的恶事，我也会跟孩子们说说我的观点和想法，义愤填膺的共鸣时而有之。
我想，怒，极其平常，但是我希望，所有的孩子都能慢慢学会判断：这件事值不值得你怒，怒了你又如何做，这样做的结果是良性的还是恶性的。因为，它可以是恶性事件的开端，也可以是主持公道的良知。不过一念之差。
哀
怜悯是一种善的情感，哀其不幸正是因为将心比心，自己也能感同身受。
记得班里的辩论赛有一期辩题是，老人摔倒了，你扶还是不扶。这是近几年聚焦的一个话题，出了许许多多好的坏的新闻，还有不少最终陷入“罗生门”。孩子们都见惯了，但没亲身遇到过。辩论一如既往的激烈，正反双方各执一词，从道德、现实案例各角度来辩驳对方，结果是反方，也就是“不扶”方赢了。但是，反方的最佳辩手赛后说的几句话让我印象深刻，他说如果真的遇上了，他肯定会扶，因为扶了的损失不会大过不扶的损失，所以怎么算都是应该扶的。
什么叫扶了的损失不会大过不扶的损失?我想了想，扶了的损失大约是指假如被甩了一个大黑锅，那么说不清楚就得赔偿;不扶的损失应该是指因无人理睬导致生命的逝去。这么一想，这孩子的想法倒是挺通透的。别人的生命可能很多人不会看成是损失，而将其看作损失的便是饱含怜悯的人们。
去年学校里有个孩子得了重病，但是家庭条件并不足以支付他的治疗费用，所以学校发起了募捐。动员是一件并不难的事，难的是教孩子如何以怜悯之心帮助别人。因为是发生在身边的事，所以说了之后孩子们感触挺深的，而说到捐款，因为孩子们尚不足以把握分寸，又难免会有攀比心理，所以我都要求他们征得家长的同意，无论是自己的零花钱还是爸爸妈妈的资助，但是可以把这件事和自己的感受跟家长说说作为对家长的动员。第二天全班39个孩子，总共捐了五千多元，当然，并不是为了说明捐的款有多多，而是这些捐款里面有孩子们自己的压岁钱，有爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆的爱心，甚至有很多家长听到孩子转述后还发了朋友圈，亲戚朋友也纷纷慷慨解囊。
五块，十块，二十块，五十块，一百块，一千块，无论多少，其中的爱心都是等重的，而这爱心，就是来自于怜悯。
人情冷暖，生活中的温暖，大多来自于此，这是身处绝境中的人们的柳暗花明。
乐
快乐，是心底里开出的花。
我始终觉得，终日埋头于繁杂的习题中的孩子，是绝不可能快乐的，因为没人给他留出时间和空间让他心底的花儿绽放。当然，作为老师，我希望我的孩子们学习能够棒棒的，只是，与快乐放在一起，这点略显功利的希望就得挪后一点了。
我并不是一个善于计划的人，有时候可能会突发奇想，临时搞一个活动，但无论什么想法，首先是征询孩子们的意愿，他们乐意就通过，故事会、阅读推荐、歌唱大赛、演讲比赛、辩论赛，甚至是一些课文衍生的表演、游戏等等。在快乐中学习，总比在不快乐中学习收获更大。
教育制度放在那，谁都不能免俗，家长对孩子的期待值越高，要求也就严苛。于是，有了许多为了分数而不快乐的孩子。
二年级的时候，接到过一位家长电话，内容很简单，她很气愤，因为孩子只考了99分。只，这么一个字，就让我心里咯噔一下。还记得当时的那份测试卷满分寥寥无几，可是这位妈妈却因为孩子失了一分而气愤到打电话给班主任，可想而知，孩子在家面对着母亲的怒火，定然不会快乐，而且长此以往，分数对他而言，会越来越沉重。为此，我多次在家长会上和家长们交流心态问题，孩子需要快乐学习的心态，家长则需要端正自己的心态，适当重视，但不建议过分看重这些。
俗话说，笑一笑，十年少。快乐可以给人良好的心态，也能让人更加健康。对于孩子们而言，童年是不可剥夺的，快乐也是不可或缺的，这是他们人生基调的奠定，是关系一辈子的事。
生活就像一盒巧克力，你永远也不知道下一个吃到的是什么味道，但是，无论你遇到的什么味道，只要认真地尝过，那么下一次带给你的便是摒除了一切惊吓后的惊喜，是你充满期待又能从容接受的惊喜了。
教育是一门艺术，来源于生活，而又高于生活，最终又指向生活。如果我们能善用这些藏在教室里的人生百味，那么，教育，也是别有一番滋味。