编者按：其实，小孩子的心思都比较简单，给点阳光，就能灿烂，他需要的可能就是那一缕阳光吧！下面就让我们一起来看看这篇《一缕阳光的力量》。
“咦!李明怎么成了图书管理员了?”这无疑是一石激起千层浪，劲爆性的话语一出，教室里像炸开了锅，把光荣榜围得个水泄不通，在证实了纪律委员下的确是李明的大名后，孩子们唧唧喳喳地讨论开了“怎么是李明呢?”，“一定是老师搞错了吧?” “李明是班里最不遵守纪律的了!”充满了惊讶，不解，不服更多的是疑惑，个个面面相觑，传达着一个相同的意思: 老师是不是搞错了?
也难怪他们会觉得我搞错了。李明是班级的调皮大王，虽然成绩不错，而且思维敏捷可却是老师最头痛的学生。虽然开学才两个星期，但在同学打的小报告里十之八九是有关于他的，不是李明把xxx 给打哭了，李明没有做作业，就是李明上课的时候一直说话等等，有时候连任课老师都被他气得要找他家长，他无疑已经是班中的”小恶魔”。我刚接手这个班级，可对他已经了解不少，早在二年级的时候他就经常被班主任老师叫进办公室批评，又是罚站又是罚抄，把家长请来了也于事无补，他依然是我行我素。在对这个班有了一定的接触后，我发现李明在班中已经可以说是众矢之的，大家对他的偏见可说是根深蒂固，他无论做什么都会被其他同学嗤之以鼻。在这两个星期里，我未找他进行过谈话，也没有批评过他，只是在暗地里默默的进行观察。我发现其实李明是一个很有自己想法和很不服输的人，可是却总是得不到大家的信任，上课的前十分钟他总是认真听，高高举起双手，可一旦得不到老师的赏识，他立马就像憋掉的气球，做自己的事情，做小动作或者找同桌聊天，而这就是常常惹怒老师的原因。要让他改掉这些毛病，得到同学们的信任，去除他们的偏见，该怎么做呢?于是我想到了这招“逼上梁山”。
孩子们还在喳喳地讨论着，有些个勇敢点的已经跑过来问我了“老师，那边写着李明是纪律委员,是真的吗?”我看了一下当事人，见他低着个头，沉默不语。于是，我趁机对着全班同学说：大家觉得李明当纪律委员不好吗?有些个心直口快的立马回答道：“李明是班级里最会违反纪律的了，让他当纪律委员怎么行呢?”“李明总是让老师批评，当然不能当班干部了。”。。。。。。我看到李明的头越来越低，脸也是越来红，于是又问道：“那老师想让这个最让人头痛的李明当纪律委员，你们能明白老师其中的苦衷吗?”我故意加重了语气，还露出哀怨的表情，孩子们一听，也若有所思认真地思考了起来。
“老师是想让李明改掉以前的坏习惯吧?”
“是为了让他取得进步吧?”
“可是李明能改掉坏习惯，干好班干部的工作吗?”
“对啊!能干好吗?”
面对着大家的质疑，我接着说：李明能不能干好纪律委员这个工作，老师不知道，可是有一个人知道，那就是李明自己，我们请他来说说吧。平时大大咧咧，爱嬉皮笑脸的李明这时似乎有些不好意思了，眼睛看着我，踌躇犹豫了一下，大声说到：“我能够做好，请大家相信我!”看着他涨红的小脸，我拍了拍他的肩膀，说到：“那么我们能不能给他一个好好表现的机会呢?”孩子们似乎受到了感染，异口同声的喊到：“能。”“好,那么我们就一起来期待李明的表现吧!这时的李明，做得笔挺，一脸的严肃，似是在下着什么决心。
一个月以后，再也没有人来告李明的状，也没有任课老师来我这里抱怨这个“小魔头”。我时而会找李明聊聊天，了解他最近的工作，给他指出还存在的不足，对偶尔的老毛病复发，他也能主动承认错误。慢慢地，自然而然，针对他的同学就少了，他也开始能够得到别人的信任，同样的他也能在这种信任下更好督促自己改正自己的缺点，把自己的工作做得更好。
一个孩子的成长需要的是个契机，当李明听着同学们对他担任纪律委员的事进行议论的时候，他应该是忐忑不安，心中也充满了疑问吧;当听着同学们的质疑的时候，他应该是很不服气吧;当同学们猜测我的用意的时候，他应该在暗暗地下决心吧!当纪律委员就是一个契机，我把他逼上了台，为了争这一口气，为了自己的自尊心，他一定会控制好自己的行为;当他能控制好行为而慢慢赢得同学们的尊重和信任时，也更加激起了他的斗志。
其实，小孩子的心思都比较简单，给点阳光，就能灿烂，他需要的可能就是那一缕阳光吧!