9月8日，我班班长步履匆匆地走进办公室，把装有光碟的袋子放在我的办公桌上，请我私下在电脑上播放光碟。
我觉着新鲜，迫不及待地把光盘塞进驱动器，里边含有一个配音PPT和几十位孩子的视频。PPT中收集着一两百张相片，近几年老师和孩子们学习生活的一个个美好瞬间都呈现在相片中。画面在不停地闪现，班长的配音内容随着画面的变化而变化，办公室里充满着回忆的气息，回荡着感恩的语言，飘扬着祝福的声音。再看视频，孩子们一个个送上温馨的祝福，他们的声音或大或小，他们的视频或长或短，但无一例外地恭敬站立，努力做到流畅表达，恰当地运用了肢体语言。那认真的模样，可爱的表情，让我不禁猜想：他们可能一次次修改过讲话稿，一次次背诵过讲话稿，一次次排演过视频讲话。
9月9日晚上，几位学生钻进我的家中，她们携带着黑白双面板，黑板的一面画着好看的花边，写着“惊喜”两个字;白板的一面画有小女孩，配上孩子们的天真烂漫的语言。
这两份礼物都让我激动动不已，这大概是到目前为止我收到过的最令人感动的教师节礼物了。每天朝七晚七的付出，对孩子们满腔热情的真爱，在教学上不断地探索与钻研开出了花，结出了果。我欣喜于孩子们的感恩，欣喜于孩子们逐渐爱上了本应令其头疼的作文，更欣喜于孩子们的语文素养在不断地提升，在报刊上发表了一篇又一篇令人喝彩的文章。
在这样一个天气宜人的节日里，我再一次打开了孩子们录制的视频。这些温暖的祝福也将我引入对过往的回忆之中。
我校是新校，我班孩子三年级插班进来，原班人马不多，据说很淘气，三年级一年中，他们连换三位班主任。四年级时，我从外校调入，接手本班，当时又新增14名插班生。在教学过程中，我吃惊地发现，相当多的孩子基础薄弱，厌恶写作文，他们的作文惨不忍睹：错别字多，句子表达不通畅，一篇文章写下来，有的竟只有在结尾才加一个句号。于是，我以习作教学为特色，开设了一堂堂读写练笔课和主题作文课，在读写练笔课上，我侧重以课文为例子，引导孩子们开展片段练习，使孩子们有段落结构意识，规范表达意识等等，主题作文课则是针对孩子写作文的实际情况开设的课，如，孩子们在对话描写中不会运用标点符号，我以此为切入点，结合课内外文章中的对话描写，使每一位孩子能正确运用对话中的标点。我还以班刊为媒介，鼓励孩子写好作文，向班刊投稿，极大地激发了孩子们的写作兴趣，增强了他们的写作自信心，引领孩子们走向语文学习的良性循环。
五年级时，我班又新增20位插班生，在摸底练习中，我发现，我班两级分化严重。如何改变这一现状呢?仅仅以作文为特色引领学生发展还不够，毕竟在作文课上，老师教的是方法。孩子们写作文时，他们运用同样的方法写作文，表达的文字却是有差别的。根源就在于，有些孩子有阅读积累，而有些孩子还没有爱上阅读。于是我把引领孩子走进阅读世界提上议程，将课本阅读、课内阅读及学生生活都有效地结合起来(后来发展成“三合一”习作课题)，孩子们的精神生活丰富起来，这些活动带动了一批孩子，使他们变得强大起来。但是，仍然有部分孩子，他们缺乏自律，始终没有爱上阅读。
怎么办呢，此时，我拜读了两位名师的文章，全国著名特级教师薛法根老师在文章中说：如果学生能每天坚持10分钟课文朗读和10分钟词语抄写(当然，这种朗读和抄写都是以态度认真为前提的)，那么学生的语文成绩会提升很快。全国著名特级教师孙双金说：“13岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文;是不求甚解的语文，是逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。”我茅塞顿开，有些孩子语文成绩不佳，作文水平难以提升，一者源于他缺乏兴趣，再者源于他缺乏积累。当务之急，我最重要的事情是要加强孩子们的语言积累，培养孩子们的语感能力，语感最容易提升的手段，便是要求孩子们每天坚持朗读。五年级下学期，我把朗读活动也开展起来，孩子们的语感能力得到了迅速提升。
如今，我在原有经验的基础上，使孩子们不断提高语文素养，不断向前发展!
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作者：肖老师