国培 学习日记
10月16日——31日，我荣幸地参加了“国培计划(2011)——小学科学骨干教师培训”活动。此次活动是由江苏汉博教育培训中心、东南大学学习科学研究中心、“做中学”科学教育改革实验项目教学中心共同承办。16天的学习，来自全国各省的小学科学教育精英共100人欢聚一堂，共同聆听教授、特级教师高屋建瓴的讲座，对《新科学课程标准》深入解读;老师们通过参与式的学习培训，进行思想、观点的激情碰撞;大家在交流中，在参观考查活动中增进友谊。通过培训，我们对小学科学中的“大概念”和“小概念”有了更清晰的认识，“探究研讨式”教学方式更加深入人心，对一节课的评价、一个教学活动的设计、设计和制作模型的能力都得到了提升。
难忘的16天培训，其中还有许多需要消化和吸收的东西，这需要时间，需要静下心来回味和研究。下面是本人在学习期间的几篇日记，呈现给大家共同分享。
10月18日 星期二
到南京两天有感
9月中旬接到前往南京参加“国培”小学科学骨干教师培训的通知，我就天天数着日子，希望这一天早些到来。想到来自全国各地的小学科学教师精英汇聚东南大学这一百年名校，大家在一块学习、生活，我就心生憧憬，无比激动。
16日一早，我从家乡谷城县火车站出发，历经12个小时，于晚上7点左右到达南京火车站，乘坐公交车非常方便地到达文园宾馆。并很荣幸的和四川宜宾的一名教师同住一间寝室。洗去一身的风尘，等待第二天的相聚。
第二天，在会务组老师的带领下，我们前往仰慕已久的东南大学。原来和我们住处就一街之隔，不到5分钟就到了。进入校园，映入眼帘的是参天蔽日的法国梧桐，宽阔整洁的校园路面上，行走着东南大学的学子，一座喷泉水池格外引人注目，正喷出几米高的水柱。我们一行人行走在大学的道路上，座座教学楼进入我们视线，这些楼房有陈有新，陈的房子虽旧但不破落，耸立在那里仍然在为教学和学术发挥作用，更像是向人们展示她悠久的历史和承载的文化底蕴。走着走着，来到了我们学习的地点。
一百名来自全国各省的科学教师和教研培训人员相聚在一起，不能说不是一件幸事。在培训班负责人的主持下，东南大学的副校长郑家茂向我们致了欢迎词，并向我们介绍了东南大学这所百年名校的情况，让我们对这所学校增加了更深的敬意。
简短的开班仪式结束后，培训随即开始了。这两天，我们听取了东南大学“学习科学研究中心”叶善专教授为我们作的两场讲座：一、小学科学课程的重要性和基本目标;二、物质科学领域科学概念讲解。从叶教授的讲座中，我知道了新的《科学课程标准》正在申请修改，课程的性质和培养目标都将发生变化。我十分佩服叶老在物质领域的研究造诣。作为大学的教授，给我们小学科学教师讲解物质概念，能深入浅出，让我们听的明白。他要求我们小学教师对待科学概念要了解高深，不能局限于小学生掌握的浅显层度，要做到厚积薄发。他在讲座过程中，风趣诙谐，满头花发的老人，能亲自制作反映科学原理的动画，让我十分敬佩。他一站就是两个小时，而我们却坐着听讲，也让人心疼。
我们还听取了黄海旺主任为我们作的“探究式科学教育的理论与实践”讲座。他向我们介绍了古今中外探究式教学的发展史。尤其谈到，目前的科学课改革，过于强调探究过程，淡化知识教学，是在走另一个极端。在这一次新课标修改当中，已经将概念教学放在一个很重要的地位，从某种程度来讲，知识与过程同等重要，这一点，我深表赞同。
这次国培项目负责人叶兆宁老师给我们作的“小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式”的讲座也让人受益菲浅。她主要向我们分析了为什么要采用探究式教学?教师怎么教?学生怎么学?既有理论的阐述，又有方法的传授。她敏捷的思维和对小学科学教育的认识都让人折服。
这几位老师的讲座是精彩的，有效的。他们都在围绕即将审核通过的《新课标》在进行解读，有计划地将其中的内容融入到各自的讲稿之中。彰显了教授和主任们较高的理论水平和业务素质。
这两天，我们还在下午放学后，参观了校园内著名的女性物理学家吴健雄纪念馆，这让我们感受到这所大学的科学精神和学术魅力。我们还组建了班集体和学习小组，取了组名，介绍了自我，推荐了班长;我们和这里的大学生一起刷卡打饭，俨然像是一名东南大学的学子了。这让我这个没有真正读过大学的人也激动了一回。
今晚，我到附近的街道转了一下，去感受这所城市的气息。马路两旁粗壮的梧桐树证明这里是一座有历史的老城区。宽敞的街道，车水马龙的公交、轿车，满眼的灯红酒绿，证明这里是一座富有现代气息的新城区。行色匆匆的行人，证明这里快节奏的生活方式，也表明他们是这座城市的一员。只有我，没有目的地的悠闲，在欣赏着城市里的一切。
培训才刚刚过去两天，还有许多富有挑战的课程在等着我们。我将在这一段时间，认识更多的老师，结交更多的朋友，收获更多的知识。走近东南大学，走近南京。
10月19日 星期三
参与式学习和案例交流分享
今天的学习和前两天比较，有了形式上的变化。老师采用参与式的学习方式给我们讲授“运动与力”的概念。在讲授“物体的运动”时，老师给我们十个小组各提供了一组材料：“回力车、弹力球、玩具猩猩、玩具甲虫、陀螺、秒表、皮尺”。让我们研究各种物体在怎样运动?如何描述?运动多久?怎样分类?任务明确后，全班都行动起来，个个都投入到实验和测量中去，活像一个个小学生。实验结束后，纷纷发言汇报实验情况。在讲授“磁力”概念时，又是一组材料：“尺子、磁铁、回形针、一叠塑料片、一叠纸、一杯水、沙子”，要求我们研究“磁铁吸回形针的距离与中间的介质有关吗?”接受了任务，大家又忙活起来，个个小组都认真的测量、记录，不亦乐乎。每个组汇报的`方法和结果都有所不同，老师要求我们思考，我们的实验方法严密科学吗?通过分析，大家发现每个组的方法都存在不严谨的地方。通过这个参与式活动，让我们认识到在设计实验时，一定要反复思考、质疑，尽量保证实验的严谨。
下午，我们分组交流了各自准备的教学案例，在小组交流的基础上，每组选择一个最优秀的案例在全班交流分享。每个组选出的代表都了不得，都能够侃侃而谈，向大家介绍自己的教材版本、教学内容、教学过程、设计意图。理论加实践的讲解，让我们仿佛在课堂中听课一般。最后，实行民主投票的方式，从十位老师中选出最优秀的两位，要在后几天给我们提供观摩课。我们组的组长，来自福建的叶老师从中脱颖而出。这让我们都感到高兴，我们小组成员都愿意当她的参谋和助手，争取在正式讲课时取得最佳效果。
10月20日 星期四
游秦淮夫子庙
今天下午2点，我们100名学员在班主任的带领下，乘坐东南大学的校车前往南京地质博物馆参观、前往美名遐迩的秦淮河和夫子庙游玩。
在地质博物馆，我们看到了大量的动植物化石和人工模型，了解到地球上生物的演变;参观了地球行星展馆，看到了大量矿产资源，观看了大型的地球构造模型、观察了地球上板块的分解等等，让我们对这个人类居住的星球有了进一步的认识。巨型的恐龙骨架模型让人震撼。
来到秦淮河和夫子庙，这里人头攒动，接踵摩肩。学员们都很兴奋，大家被这里的古典建筑和清澈的河水吸引，纷纷留影纪念。照完像后，大家又被这里的小商品吸引，这里有数以百计的小商铺，卖着大同小异的小商品。如雨花石、玉器、服装、针绣、小吃等等。大家和商家讨价还价，挑选着。虽然夫子庙就在眼前，门票也不贵，但时间较紧，大家却没有进去参观，不免有些遗憾。
5点半集中，就在附近的一个餐馆吃饭，然后要看秦淮河夜景。班主任说着，把我们领进了吃饭的地方。100个学员第一次吃桌餐，第一次聚的这么齐，不同省份的学员坐在一张桌上，共坐了一个大厅，这让大家都很兴奋，很亲切。大家在一起交流着，菜端上来了，黄酒斟进了酒杯。大家举起酒杯交杯换盏，合影留恋，共祝大家在南京学习愉快，生活快乐。句句祝福的话语、阵阵喧闹喝彩声拉近了大家的距离，也将活动的氛围推到高潮。
酒喝的差不多了，还要保持清醒，因为我们还要结伴而行，给老乡美女当护花使者，看秦淮河夜景。走出餐馆，满眼的灯光，河道里的游船亮起来了，每间房子上的灯亮起来了，路灯亮起来了，广告牌亮起来了，商铺更加热闹起来。我们一行七人，随着人流闲逛着，期间常见到外国的朋友。还是要带一点雨化石回去啊，也不枉来了一回，反正也为贵。于是花十元钱选了五个小石头，看一看夜间游船80元一人，没舍得玩。
时间虽然还早，但着实有些累了，于是，我们坐上公交车回到了寝室。在网上交流彼此的感受，上传照片，撰写博客……
10月21日 星期五
探究过程例谈
我们有没有真的将学习的主动权交给学生，有没有真的以学生为本，根据学生学习的需要引导学生经历探究的过程。今天，北京市特级教师彭香以“植物和动物”为主题内容，创设问题情境，要求我们开展参与式学习。探究的主题是我们小学科学老师十分熟悉的“植物的茎具有运输水分的作用吗?”
徐老师谈了自己评价一节课的标准：
教什么?——目标确定，是否准确?(首先看知识)
怎么教?——1、教学方法 是否合适? 2、教学过程 是否流畅?
教学效果?——1、教学气氛 是否活跃?(不等于热闹) 2、教学目标 是否达到?
教师素质?——1、基本素质(语言、粉笔字、应变机智) 2、科学素质(知识、能力、态度)
我认为：教师知道了如何评价一节科学课，理解了一节优秀的科学课的标准，也就知道了如何上一节优秀的科学课。